有效運用畫圖策略，提升學生數學素養

麥惠芳

【摘要】為適應社會發展，教育界也在積極創新變革，相關部門將提升教學實效性列為首要的教育改革目標。在數學教學中應用畫圖策略能改變學生的思考方式，讓學生找到更好的解題路徑，促進學生學科素養的發展，實現提高教學效率的教育目標。新課程理念下的教學變化強調以學生為教學核心展開教學，教師需要利用生動的圖形或者圖像來刺激學生的視覺感官，改善學生的學習感受，提升課堂教學效率。本文就有效運用畫圖策略，提升學生數學素養作出簡要探析。

【關鍵詞】小學數學;畫圖策略;教學優勢;教學方式

小學生對事物的判斷往往比較直觀，數學教師要重視多樣化的教學手段，讓學生在好奇心的驅使下，把注意力集中到課堂，充分調動自身的思考能力，奠定學習基礎。通過在教學環節中融入畫圖策略，讓學生在不斷變換的畫面中理解知識，把固態的數字和符號變成動態的圖像，轉化為直觀化易于理解的知識點，有效地提高學生的學習效率。教師應遵循學生認知規律，對學生已有知識經驗和解題能力準確把握，將畫圖策略進行有效的利用，從而形成策略意識，讓學生學得輕松，有效提升學生的數學素養。

1.小學數學結合畫圖策略的教學優勢

1.1提升學生數學學習體驗

實現小學數學高效課堂構建首先要提高學生的內心體驗，學生高漲的學習熱情能夠讓他們快速投入到學習當中。針對小學生的身心特點，教師通過營造一個輕松的學習環境，使用學生喜聞樂見的圖畫授課、合理使用有趣的教學圖畫素材等方式讓學生對數學感興趣，促使學生產生對數學的學習熱情。數學知識的邏輯性和抽象性極強，在教學中融入趣味內容開展教學，學生的數學思維會更加靈活，也能通過數學思維建立應對的數學學習情境，能夠迅速地理解與掌握數學知識內容，并應用到數學解題中去。

1.2畫圖策略有利于數學思維的培養

當代數學的教育，簡化學習難點，培養學生的數學素養是新課程背景下的教學方向之一，其主要目的便是為學生進行基礎知識的強化鞏固，提升學生學習效果，讓學生從一接觸相關知識開始就打好數學的基礎，并能夠不斷的拓展自身的思維寬度。畫圖教學策略將數字與幾何圖形相結合，相互解釋或者闡述，讓學生通過形象化的概念來加深印象。畫圖策略的應用應結合現代教學理念，融入科技教學內容，給學生帶來豐富的學習內容，使學生能夠對相關的數學知識進行深度地思考分析，并且形成多元化的學習路徑。因此，教師在畫圖教學內容的設計階段，應以符合學生所處的年齡階段的興趣取向及認知能力為基礎，為學生設計循序漸進的教學內容，引導學生了解數學科目的知識架構，逐步深入，完成重點難點知識的理解和學習。

2.小學數學畫圖策略的教學方式

2.1結合小組合作課堂，提升學生理解

現在的課堂教學，教師授課時間是比較充足的，數學教師不妨結合畫圖教學策略，給授課方式一定的變化，為學生講深、講透數學概念知識，給學生一定的自主討論空間。教學改革背景下課堂教學的中心是學生，所以，教師必須對學生的學習狀態進行重點觀察，以此為依據，設計教學價值高的內容，促使學生能以端正的學習態度，充足的學習動力進行思考，加強實際問題解決能力。如在教學四年級“雞兔同籠”問題：籠里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？教師有意識引導學生采用畫圖策略，那么思維過程將變得形象、直觀。為增加教學趣味性，教師設計小組教學活動，給每個小組中分配一張空白的“籠”，“籠”里沒有任何動物，讓小組成員根據題目信息在“籠”里畫上雞和兔。學生在這有趣的“籠”里，發揮自己的想象力，呈現出不同的解答方式。比如有的同學是先畫出8個圓形，表示8個頭，然后每個頭下面添上2只腳，一共畫了16只腳，距26只腳還差10只腳沒出現？有的小組提出：為什么會多出10條腿？原來每只兔子比每只雞多2只腿，10÷2=5（只），得出兔子肯定有5只;也有小組這樣做：他們繼續在已畫2只腳的圓形上再畫2只腳，直到多出的10只腳畫完為止，有4只腳的是兔子，2只腳的是雞。這就是合作教學活動給學生帶來的啟迪，使學生在互動學習的過程中，豐富了運算思路，加深了數學問題的理解，讓小組就有關“雞兔同籠”的數學問題發表自己的觀點看法，讓自主探析能力得到充分的鍛煉。由此可見，結合畫圖策略理念引導學生突破解題的難點，可以提高數學教學效率，提升學生數學素養。

2.2合理構建探析活動培養學生的數學思維

數學學科的自身特點決定了教師可以通過引導學生參與探析式的畫圖教學活動，即自己親身體驗，動手操作來促使其仔細觀察、實驗以及整合提煉、最終形成優秀數學思考能力的整個過程，從而實現充分鍛煉學培養生數學素養的目的。為此，小學數學教師應想方設法為學生提供動手操作的機會，讓學生在實踐過程中切實感受分析和推導數學概念、定理的探索過程。如在教學多邊形面積計算：小明家收割麥田，該麥田是一塊多邊形，求它的面積。教師可以發給學生每人一張白紙，然后引導學生：“我們可以將多邊形轉化成以前學過的圖形，從而求出它的面積。”學生在教師的提示下，很快行動起來，在白卡紙上畫出多邊形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經過學生的仔細觀察和拼接嘗試，學生可以發現原來多邊形能夠轉化為長方形和三角形，由已知的面積公式可以推導出多邊形的面積計算公式。學生在這一親身畫圖實踐的過程中，不但鍛煉了自己的數學應用能力，同時掌握了可以由已知的知識作為媒介，推導出新知識的有效方法和思維，促進學生的數學素養的成長。

結束語：

小學階段對學生的數學素養的培養，應落實到日常教學的每一個環節。畫圖策略是幫助學生分析整理問題，培養學生數學素養的一種行之有效的方法。教師要加強對畫圖教學的設計，使學生的數學核心素養得到發展與培養。通過有效的畫圖教學策略促進學生思維更加靈活，提高學生的數學思考能力，學生在思考中會更為自主探索，進而學生也會掌握對問題的處理方法，從而促使小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張艷敏. 畫圖策略在小學數學教學中運用探究[J]. 現代農村科技，2021（3）：88.