淺談新課改背景下的初中英語多元教學模式

孫春

【摘要】本文立足于初中英語日常教學的真實情況，從“巧妙運用多媒體，提升課堂趣味程度”“增強互動交流，培養(yǎng)學生口語能力”“擴展知識內(nèi)容，培養(yǎng)跨文化交際能力”三個基本點出發(fā)，對如何在新課改理念的指導下有效開展初中英語多元教學，進而充分提升課堂的精彩程度，以便更好地吸引學生們的學習注意力，最終大大提升學生們的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;新課改;多媒體技術(shù);互動交流;跨文化交際

隨著新課程改革的的不斷推廣，現(xiàn)階段的初中英語教學形式和內(nèi)容越來越多元化，進而就大大激發(fā)學生們強烈的學習欲望，而在此基礎(chǔ)上也就有效考察了教師們專業(yè)的教學素養(yǎng)。與此同時，教師們在開展教學的過程中也要始終堅持“以生為主”的教育理念，要能夠時時刻刻激發(fā)學生們在課堂上的主觀能動性，從而有效加強學生們對英語知識的理解和掌握。然而在以往的初中英語課堂上，教師們總是采用較為單一且抽象枯燥的教學形式，進而不僅不利于學生們直觀具體地理解知識，并且久而久之還會影響學生們長期學習和使用英語的積極性。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去開展多元化教學，在課堂上添加更多符合初中學生認知水平和喜好的知識內(nèi)容，從而使得學生們更加樂學、會學，最終有效促進學生們的全面發(fā)展。

一、巧妙運用多媒體，提升課堂趣味程度

新時代的初中英語教師們也要善于不斷提升自身的信息素養(yǎng)，進而巧妙利用多媒體技術(shù)來提升課堂的趣味程度，以便學生們在更加高效、輕松的環(huán)境中學習和掌握英語知識。除此之外，教師還要善于將原本枯燥的英語知識變得具有趣味化，同時還要能夠通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用教給學生們更加標準的發(fā)音等等，最終通過寓教于樂有效開發(fā)學生們長期學習英語的積極性。

例如，任課教師在教學“The seasons and the weather.”這一單元的知識點時，本單元主要是要求學生掌握關(guān)于季節(jié)和天氣的英語詞匯及句型。但是學生平時僅僅依靠死記硬背是很難去記憶英語單詞的，因此教師在教學時可以利用多媒體將每個單詞利用圖片的形式表現(xiàn)出來，使學生通過形象記憶法來記憶單詞，進而不僅能夠快速、有效的幫助學生記憶單詞，還能夠有效的提升學生對于英語的學習興趣。同理，教師還可以讓學生跟著多媒體中的音頻來引導學生正確、規(guī)范的朗讀單詞，進而規(guī)范學生的英語口語發(fā)音，提升整個英語課堂的趣味程度。

二、增強互動交流，培養(yǎng)學生口語能力

英語知識的學習不僅僅是學生背過了多少單詞，以及掌握了多少句式，更多的是學生們要敢于使用英語，敢于去利用英語和別人交流，進而教師就要有意識去增強課堂上互動交流的機會，以便有效培養(yǎng)學生們的口語能力。對此，教師們就還可以創(chuàng)建一些以生活為基礎(chǔ)的教學情境，通過情境有效加強學生們的認知體驗，進而充分激發(fā)學生們說口語的欲望，最終有效加強學生們對所學知識的深入吸收。

例如，任課教師在教學“Our school life.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生學習有關(guān)學校各種設(shè)施和場所的內(nèi)容。學生對于自己的學校生活大都非常的熟悉，因此，教師在教學時可以給學生在課堂上創(chuàng)建一個學習情境，比如教師可以首先讓學生之間兩兩討論一下對方上學的交通方式以及其日常學校活動等等內(nèi)容，比如“How does Maria go home？”進而使學生在教師的引導下可以互相之間利用英文來交流，有效的提升學生的個人口語表達能力，同時還能夠增強學生與學生之間、學生與教師之間的課堂互動，活躍英語課堂的氛圍，一舉多得。

三、擴展知識內(nèi)容，培養(yǎng)跨文化交際能力

英語本身便是西方文化的精髓之一，對此教師們在新時代的英語教學過程中更要注重去向?qū)W生們擴展一些西方的知識內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學生們的跨文化交際能力。此外，隨著現(xiàn)時代交通的高速發(fā)展，學生們走出國門的機會更多，方式更便捷，因此通過學習英語適當?shù)卣莆找恍﹪獾膫鹘y(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等等也大大有利于自身日后的成長和發(fā)展，進而也大大有利于進一步了解英語知識的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學“What’s the strongest animal on the farm？”這一單元的知識點時，本單元主要圍繞談?wù)搫游铩⒅参铩⑷伺c自然的關(guān)系等內(nèi)容開展，具有一定的擴展性。教師在教學時可以引導學生從城市和農(nóng)村、國內(nèi)和國外等多方面來引導學生去學習和討論比較人與自然之間的聯(lián)系，進而促使學生去利用所學的比較級來對其進行對比，讓學生在掌握形容詞的比較級的過程中了解更多課本外的、國內(nèi)外的知識和核心價值觀，進而有效的幫助學生擴展英語核心素養(yǎng)。

總而言之，教師們要能夠吸收新課改理念的精髓，進而將之轉(zhuǎn)化為高效、豐富的教學手段，與此同時，教師們還要進一步加強學生們在課堂上的主體作用，最終有效促進學生們學習興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還要能幫助學生通過學習英語知識而不斷開闊自身的眼界，要能夠進一步地去了解不同地區(qū)和國家的風土人情、文化地理等等，進而為自身日后可能走出國門奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉素華. 淺析新課改下初中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（008）：P.1-1.

[2]李維磊. 淺談新課改背景下如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J]. 新東方英語？中學生， 2019， 000（005）：112，114.