提升初中歷史與社會課堂教學質量策略研究

雷燕

【摘要】歷史與社會是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于初中歷史與社會課堂教學實踐活動，分別從“實施因材施教，提升教學效果”“小組合作學習，調動學習動力”“多樣手段教學，激發學習興趣”這三個方面入手，針對提升初中歷史與社會課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】初中歷史與社會;因材施教;小組合作;多樣手段

目前，為了體現初中教育的綜合性及時代性的特征，教育部開設的社會歷史的課程，幾乎包括了人文學科和社會學科的種種。這不僅是時代發展的需求，更是學生所學習的需求之一。部分教師的教學手段仍然有待提高，他們受到傳統教學理念的影響，對于教學理念，教學認知、教學策略的認知并不全面，這才知導致教學效果沒有突破性的提升。正因為如此，任課教師在全新時代的背景下，應該轉變教學策略，突破傳統教學的束縛，采取多種途徑、多種方式的教學，來引導學生學習歷史與社會的知識，從而獲取更佳的教學效果。在此期間，任課教師要注重圍繞學生開展歷史與社會的授課，尊重學生的個體發展，采取學生所喜歡、所歡迎的教學手段教學，從而達到預期的教學效果。這樣，學生就會差一個全新的體系之下加以學習，學生的學習質量自然會有所提升。

一、實施因材施教，提升教學效果

學生個體差異的不同，學生的學習能力有所不同。作為學生的教師，應該尊重學生的個體差異，并且采取因材施教的教學方式加以授課，通過不同任務的設置、不同層次的教學，來幫助學生在不同層次有所提升，有所收益，從而更好地完成教學任務。

例如，教學“鄉村聚落”為例，首先任課教師根據學生的學習能力，將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中學習小組獨特的內容。其次，任課教師可以開展層次化教學，如基礎知識較差的學生，任課教師可以帶領學生學習一些基礎內容，包括聚落的含義和類型，懂得比較鄉村和城市兩種聚落的景觀特征;反之，對于學習能力較好的學生，任課教師帶領學生學習一些有難度的知識，包括收集整理、比較、分析聚落景觀圖，引導學生認識生活中常見的區域類型差異和聯系等。隨即，任課教師采取提問的方式，檢驗學生在小組之中的學習成效，對于表現較好、進步較大的學生給予公開表揚，對于表現差且積極性差的學生進行針對性的輔導和幫助來提升教學效果，激勵學生在學習之中更為努力地學習。

二、小組合作學習，調動學習動力

學習動力是學生堅持學習的精神支柱和源泉。假如學生在學習過程之中失去學習動力，學生在課堂之中將備受煎熬。甚至出現厭學的心理，從而嚴重威脅學生的身心健康。正因為如此，任課教師應該采取有效的教學手段加以授課，來調動學生的學習動力。如組織小組進行競賽、小組辯論等，來調動學生的學習動力，促使學生綜合能力的提升和發展。

例如，教學“人類的棲息地”為例，首先任課教師將學生分成小組合作，要求學生在小組之中實現資源共享，充分調動學生，引導學生將學習到的知識相互分享，相互講解知識。其次，教師對于學生所講解和分享的知識，教師給予評價和打分，進而激勵學生在學習之中更為努力地學習。如有的學生分享到世界海陸分布的特點，還有的學生分享到海洋對于人類的重要意義……學生們在分享期間，教師給予觀察和幫助，對于表現優異的小組，教師公開表揚，并且將小組樹立為其他學生所學習的榜樣，鼓勵其他學生向該小組的學生進行請教和幫助。

三、多樣手段教學，激發學習興趣

學生具有共性特征，他們渴望了解世界，了解社會，正確引導學生的世界觀，價值觀是教師的重要任務。然而，由于學生的個體差異不同，所以學生所喜歡的方式不同，且以往的教學手段過于單一、落后。針對這一情況，任課教師要轉變教學思路，轉變教學策略，采取多樣性的教學手段加以授課，促使教學效果加以提升，在多種教學手段和途徑之下，來激發學生的學習興趣，促使學生意識到學習的魅力和重要性。

例如，教學“海洋對人類的影響”為例，任課教師采取信息技術，采取視頻展示人類危害海洋的行為，像工廠的排放、垃圾的流入、過度捕魚等等，都嚴重危害到海洋的環境。然而，海洋對于我們的影響是巨大的，我們要愛護海洋，成為海洋的愛護者，這樣才能在海洋之中健康生活，和平發展。然后教師進行提問，以“成語接龍”的方式開展教學，要求學生說出海洋對人類的影響了哪幾個方面？大家所認識的海運樞紐有哪些？讓學生借此機會進行積極作答，可以有效激發學生的學習積極性，對優化教學效果幫助很大。

總而言之，在教學期間，任課教師要加強自身的學習和建設，尋找更為合適、有效的教學道路，來提升教學效果，還要擁有與時俱進的思維，善于改革和創新教學手段。如此一來，教學效果才能得到質的飛躍，才能得到真正意義上的進步和發展。同時，學生的歷史與社會成績在教師正確的引導和帶領下就會得到提升，學生自然會提高對于歷史與社會的學習好感，進一步為學生愛上歷史與社會做好鋪墊工作。

參考文獻：

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