基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

馮素霞

【摘要】教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，更要在其中凸顯教育智慧和教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是科學(xué)與藝術(shù)——科學(xué)地向?qū)W生傳授知識(shí)和提升學(xué)生的能力，同時(shí)，教師要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，巧用合作學(xué)習(xí)、小組討論、演講、辯論創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們的求知欲望，打造生活化的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;生活化

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只局限于教學(xué)生說(shuō)話和寫字的能力，更重要的是對(duì)學(xué)生人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等生活必備技能的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，必須要將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際的生活緊密結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分挖掘，把聯(lián)系實(shí)際生活重視起來(lái)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓他們細(xì)心觀察生活，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。讓孩子們可以更充分地了解語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)意義

（一）有助于學(xué)生各方面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)，就是利用真實(shí)的生活場(chǎng)景與要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合。這種方式能夠充分的點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓他們更加積極和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們?nèi)粘Ｉ钪幸徊糠帧４送猓@樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，把過(guò)去枯燥的語(yǔ)文課堂氛圍變得更加生動(dòng)形象，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣。語(yǔ)文老師把學(xué)生日常熟悉的場(chǎng)景搭建出來(lái)，讓孩子們可以更快地融入語(yǔ)文教學(xué)中，有助于他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣做使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，給他們未來(lái)的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠?qū)渭兊睦碚撝R(shí)平鋪直敘，枯燥乏味的進(jìn)行課堂教學(xué)。應(yīng)該要通過(guò)有趣的課堂互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去感受人文，去感悟文化，去了解生活的智慧，讓學(xué)生在思考中鍛煉自己，培養(yǎng)能力，鍛煉思維，增加自信。能夠盡可能地減少孩子學(xué)習(xí)的壓力，營(yíng)造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，有利于孩子的身心健康發(fā)展。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

（一）語(yǔ)文生活化教學(xué)中要用師生對(duì)話促學(xué)生發(fā)展

對(duì)話能夠讓語(yǔ)文課題教學(xué)變得直接和簡(jiǎn)單，也將促使學(xué)生的開(kāi)放思維動(dòng)態(tài)發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)對(duì)話，教師能在其中了解學(xué)生心理，在學(xué)生的言語(yǔ)間捕捉和收集信息，為改進(jìn)教學(xué)方法提供方向。師生對(duì)話也是信息反饋和交換的過(guò)程，學(xué)生能夠借助師生對(duì)話深入理解文本內(nèi)容，構(gòu)建新思維。教師的言語(yǔ)和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師能在對(duì)話中促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和困感進(jìn)行釋疑。師生對(duì)話也是激發(fā)學(xué)生想象力活躍的有效途徑，對(duì)話能促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，師生對(duì)話互動(dòng)還能促使對(duì)話雙方找尋到諸多共同點(diǎn)，讓解決問(wèn)題的過(guò)程變得開(kāi)放而充滿趣味，也讓語(yǔ)文變得有溫度。

（二）語(yǔ)文生活化教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自我展示

教師在語(yǔ)文生活化教學(xué)中，要搭建學(xué)生自我展示平臺(tái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。學(xué)生的語(yǔ)言能力是書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力的綜合體。因此，教師要為學(xué)生搭建語(yǔ)言展示的平臺(tái)，重視學(xué)生的即興表達(dá)。在此過(guò)程中，教師可借助多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，如開(kāi)展小型班級(jí)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述身邊的故事和人物、家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化、推介家鄉(xiāng)特產(chǎn)和旅游等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在講述時(shí)聲情并茂，讓聽(tīng)者產(chǎn)生身臨其境之感。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維;開(kāi)展開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)生成學(xué)習(xí)思路;培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主查找文獻(xiàn)和閱讀課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師習(xí)慣在課堂教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生就會(huì)比較被動(dòng)的接受老師傳輸?shù)南嚓P(guān)語(yǔ)文知識(shí)。這種情況的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的有效性無(wú)法提高，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的知識(shí)吸收效果并不好。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，許多語(yǔ)文老師都會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更加側(cè)重于考試內(nèi)容，并不能讓學(xué)生廣泛的接觸他們感興趣的語(yǔ)文知識(shí)。這樣子并不能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通常情況下，教師通常會(huì)把學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，卻不注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績(jī)的提高方面。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)趣味性的生活化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，更好地將語(yǔ)文教育和生活緊密聯(lián)系，讓生活啟發(fā)教育，讓教育陪伴生活。

（四）模擬生活場(chǎng)景，還原真實(shí)生活

因?yàn)椴糠治恼碌臅r(shí)代背景比較久遠(yuǎn)，與如今我們的實(shí)際生活相差巨大，這就造成大部分學(xué)生不能充分地了解當(dāng)年的創(chuàng)作背景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)的帶來(lái)很多阻礙，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)出的情境把文中講述的生活場(chǎng)景一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們仿佛置身其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力，能夠使他們更清晰地理解文章所傳達(dá)的內(nèi)容。比如，老師可以把課文按照戲劇的方式進(jìn)行演繹，安排學(xué)生們把文章內(nèi)容表演出來(lái)，來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解和感悟。例如學(xué)習(xí)當(dāng)下的季節(jié)為冬季，教師可以帶領(lǐng) 學(xué)生到校園中堆雪人，學(xué)生在校園中會(huì)看到滿校的銀白色場(chǎng) 景，校園外的樹(shù)枝也掛滿了白色。不同城市的冬季景色都不 同，通過(guò)實(shí)踐觀察景色的美麗，更利于提高學(xué)生的觀察能 力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力也有更深刻的認(rèn)識(shí)和感受，其課 堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以提升。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文生活化教學(xué)重在提升學(xué)生文化素養(yǎng)。提升學(xué)生文化素養(yǎng)是語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和地域特色文化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)在課堂中巧借媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精妙和魅力，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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