靈動教學，精準指引

謝杰

【摘要】中國教育事業的不斷深入發展，使得各學科在教學中逐步嘗試新鮮方法，意圖增強教學成效。此外，在教學改革思想的浪潮中，英語課堂教學重要性也逐漸凸顯，要求教師不斷嘗試新鮮模式，構建高效課堂。為實現上述目標，小學英語教師要主動了解本學科教學特征、了解學生的性格特點和基本學習能力，通過上述需求的綜合考量，制定出有計劃、有目的教學形式，讓學生在教師的細化引導下主動完成英語知識探索，在不斷的努力學習中提升整體學習成效?；诖耍恼轮兄饕治隽诵W英語課堂增強教學有效性的方式。

【關鍵詞】小學英語;有效教學;途徑;優化;分析

前言：傳統教學模式中主要是英語教師教學相關語法、單詞，讓學生完成背誦和記憶，輔助大量的閱讀習題和作文練習等。上述模式雖然取得了一定的教學成果，但是乏味、枯燥的方法降低了對學生的吸引力。部分學生厭煩單詞背誦、厭煩語法記憶，導致學生取得的學習成果帶有一定的機械性。此外，英語為語言學科教學，由于教師僅重視學生的卷面成績的提升，導致其知識應用能力、語感能力逐步下降，課堂教學難以實現真正意義上的高效。

一、設置教學情境，提升學生的語言表述能力

教學情境的創設會為學生提供一定的語言環境基礎。教師結合學生的特點，讓其鍛煉使用英語完成相關知識的表述，會解決學生由于語言環境匱乏而不愿說英語的問題。學生在教學情境中練習使用英語，其語感能力也會得到提升。另外，會增進學生在課堂中的參與意識[1]。

例如：在“Welcome back to school！”的教學中，教師可以創設教學情境，讓學生扮演校門口的禮儀生，對返回學校的同學表示歡迎。同時，可以與自己認識的同學完成簡單的交流。如：首先是：“Welcome back to school！”。隨后提問：“What did you do on vacation？”學生可以根據自己在假期完成的不同游戲或完成不同類型知識的學習、文章閱讀等作出回答。如：“I read a very interesting book during the holiday.”教師通過互動交流形式，在教學情境中讓學生練習使用說英語，能夠增強學生的語言表述能力，也會強化學生的語感，讓學生的英語交流、表述更具邏輯性。

二、融入游戲方法，調動學生參與學習的熱情

游戲與小學生的性格特征相吻合。教師為構建互動化課堂，調動學生的熱情，可以引進游戲方法，在游戲中配合講解相關知識，課堂教學成效會得到提升。此外，以游戲為基礎學生參與活動、參與知識學習和成效分享，教師對學生實際學習能力的了解也會得到增強，有助于教師針對性調整計劃，向實現高效課堂構建的目標邁進[2]。

例如：在“單詞”的教學中，教師會發現學生在單詞的記憶、拼讀、以及書寫方面會呈現一定的欠缺。乏味的單詞背誦過程降低了對學生的吸引力，學生厭煩學習，拒絕投入精力，因此取得的成效較低，久而久之會讓學生喪失信心。為解決以上問題，教師可以融入游戲方法，讓學生主動參與單詞背誦，提升其熱情。游戲可以設置為：首先將學生分成兩組，選出某一單元或某一課的單詞，讓兩組學生進行相互考核，答對本小組記一分，答錯對方小組記一分，以此方式在游戲中分出勝負。教師通過趣味的游戲方式，讓學生的單詞學習熱情得到提升，會為其奠定英語學習基礎。

三、結合信息技術，幫助學生進一步鞏固知識

信息技術方法會幫助教師延展相關知識，推動學生在課堂內增強對學習知識的認可度，也會幫助學生拓寬英語知識學習眼界。因此，在小學英語教學中教師可以借助信息技術方法，讓學生的知識探索欲望得到增強。以信息技術為基調，英語課堂會整體優化環節，確保學生提升綜合學習能力[3]。

例如：在“Where is my car？”的教學中，教師可以首先通過信息技術方法展示一輛小汽車，將其停放在某幢大樓的后面。隨后，讓學生通過對比方式分析“我的小汽車在哪里？”和“Where is my car？”兩種不同類型的表述，促使學生理解英語表述與漢語文化的差異性，借此在思維意識上讓學生認可英語學習。教師通過優秀方法的運用，讓學生保證足夠的英語知識探知熱情，體會文化差異會整體完善學生的思維，鞏固學生在課堂中的能動性。教師還可以就“節日”讓學生體會文化差異，使用信息技術完成展示和介紹，為學生在生活中對英語知識進行探索做好鋪墊。

結語：

綜上所述，課堂中教師嘗試不同教學方法，結合情境模式、游戲、以及信息技術三種不同體系，讓學生的表達能力、學習熱情和知識鞏固意識得到提升，借此構建了高效英語課堂。此外，教師充分做好課前準備，了解學生的能力興趣、了解英語學科教學特征，也使得教學環節更具針對性。但是，英語教師在日常教學中仍需不斷努力，應認識到伴隨學生年齡增長，其能力、興趣、愛好也會產生不斷的變化。教師要基于上述內容進一步調整方法，讓英語知識的教學方法緊跟學生需求。

參考文獻：

[1]徐彩紅.追尋“生長”的課堂——淺析小學英語教學方法之有效性[J].小學教學研究，2021（12）：47+71.

[2]張明珠.小學英語有效教學的問題及策略研究——以西安市兩所外國語小學為例[J].國際公關，2020（11）：35-36.

[3]許畫.提高小學英語課堂教學趣味性策略研究——以“牛津英語（上海版）3B M3 U3 Seasons”為例[J].英語廣場，2020（04）：112-113.