淺析農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略

廖愛東

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)階段，為學(xué)生增加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展，因此農(nóng)村小學(xué)體育課堂作為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要意義。但是由于學(xué)生先天性身體素質(zhì)的差異，在運(yùn)動(dòng)天賦和體育學(xué)習(xí)能力上也會(huì)存在顯著的不同，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)體育課堂往往采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易造成學(xué)生接受程度的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，使農(nóng)村小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。因此，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的工作中，農(nóng)村小學(xué)體育教師需要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的自身情況相結(jié)合，采取科學(xué)的體育教學(xué)方法，在整體上提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué);素質(zhì)教育

引言

在社會(huì)普遍發(fā)展的大背景下，學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)和心理素質(zhì)主要是在體育課堂中進(jìn)行，并在教學(xué)過程中通過教師的耳濡目染幫助學(xué)生形成正確的體育鍛煉意識(shí)。但是，世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)條件、興趣愛好、以及體育方面的才能都不一樣，采用傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)成果的大打折扣，這對(duì)于體育課程的推進(jìn)來說是一大難題，而采用分層教學(xué)這一模式可以有針對(duì)性的面向不同學(xué)生的鍛煉訴求，達(dá)到更佳效果。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及不足

（一）教學(xué)觀念不符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)

隨著教育改革的推進(jìn)，德智體美的全面發(fā)展越來越受到人們的重視，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)也受到了家長和學(xué)校的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一般采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，導(dǎo)致一部分學(xué)生得不到有效的體育鍛煉，而另一部分學(xué)生鍛煉強(qiáng)度過大，對(duì)學(xué)生的健康成長十分不利。為了全面提高學(xué)生的體育鍛煉能力，農(nóng)村小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中需要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，及時(shí)更新教學(xué)觀念。

（二）教學(xué)方式不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

當(dāng)前的教學(xué)方式得不到適時(shí)的更新，方法陳舊、形式單一，不符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)，統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，身體素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)覺得課程簡單，身體素質(zhì)較弱的學(xué)生會(huì)跟不上集體的腳步，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育的教學(xué)效率低下。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層

教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前需要?jiǎng)澐趾貌煌瑢哟蔚慕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都可以完成本層次的教學(xué)任務(wù)。例如，在籃球教學(xué)活動(dòng)的開展中，有些學(xué)生可能有籃球基礎(chǔ)，對(duì)于籃球規(guī)則和拍球動(dòng)作都有基本掌握，而從沒有接觸過籃球的學(xué)生對(duì)籃球完全不了解。因此教師在上課時(shí)可以按照不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。例如，本堂課籃球教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)和掌握拍球和傳球動(dòng)作，對(duì)于初次接觸籃球的學(xué)生，教師需要詳細(xì)講解拍球動(dòng)作和手指姿勢(shì)等基礎(chǔ)要領(lǐng)，對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以矯正學(xué)生的姿勢(shì)或者指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)力。這樣針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。

（二）教學(xué)內(nèi)容的層次劃分

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于知識(shí)掌握和理解的能力還較為薄弱，體育教師在開展體育課堂教學(xué)時(shí)就不應(yīng)該將充分掌握所有體育知識(shí)和技巧作為教育教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)該按照學(xué)生所能接受的程度來開展體育教學(xué)。例如在進(jìn)行跳高跳遠(yuǎn)課程指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，例如教學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的起跳動(dòng)作，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)起跳能力;第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是幫助學(xué)生能夠熟練掌握跳高和跳遠(yuǎn)的技巧，并能夠熟練進(jìn)行動(dòng)作展示;第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生能夠完成全套的跳高和跳遠(yuǎn)，并能在跳高跳遠(yuǎn)過程中達(dá)到一定的高度和遠(yuǎn)度。通過這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分可以確保不同接受水平和不同體育素質(zhì)的學(xué)生都能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握一定的體育技巧，從而使學(xué)生的身體得到鍛煉，體育成績得到提高。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)分層體現(xiàn)

小學(xué)體育教師在開展體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重每節(jié)體育課課前和課后的評(píng)價(jià)。課前評(píng)價(jià)可以幫助教師有針對(duì)性地開展體育教學(xué)，課后評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的掌握程度和對(duì)本次學(xué)習(xí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。通過課前課后的評(píng)價(jià)能夠幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)學(xué)生的具體情況和學(xué)生存在的問題來進(jìn)行及時(shí)的解決。教師不僅要對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容采用分層模式，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層級(jí)不同體現(xiàn)出不同層級(jí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育不健全，對(duì)批評(píng)的接受能力還比較弱，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式和方法，切記不能傷害到學(xué)生的身心。例如學(xué)生對(duì)于教師教授的動(dòng)作掌握不到位，這時(shí)教師應(yīng)該耐心的指點(diǎn)出來并幫助其進(jìn)行動(dòng)作糾正。對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生教師不能一味的唯分?jǐn)?shù)論，即便是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)掌握較好的學(xué)生如果不能認(rèn)真聽課教師也要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而對(duì)于成績較弱的學(xué)生如果動(dòng)作做到位了教師就要不吝嗇于鼓勵(lì)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣，才能提升體育課堂的效果。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，在小學(xué)段對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展，應(yīng)用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自信的性格有著至關(guān)重要的作用，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量、提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，這也為分層教學(xué)模式在其他學(xué)科的應(yīng)用提供了指導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)體育中實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了我國農(nóng)村小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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