小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究性學(xué)習(xí)有效性研究

高照群

【摘要】隨著小學(xué)教育改革的深入和健康發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮這種探究式知識(shí)教學(xué)模式的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，從而不斷改變他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾種探究性學(xué)習(xí)方法，供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究學(xué)習(xí);研究分析

引言

小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程是我國小學(xué)的重要教學(xué)課程之一。近年來，隨著新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教學(xué)方法理念及其教學(xué)模式發(fā)生了一些新的變化。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，更有必要充分結(jié)合新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而不斷提高其教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合核心價(jià)值素養(yǎng)的不斷提高。作為一種常用的綜合教學(xué)模式，小組教師合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，極大地增強(qiáng)了師生在數(shù)學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。然而，在應(yīng)用中，分組和激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)仍存在一些問題。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究具有重要的教育價(jià)值。

一、合理安排分組，確保合作小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行

不合理的學(xué)習(xí)分組教學(xué)法往往對(duì)師生學(xué)習(xí)的正確效果有很大影響。為了有效避免這種典型問題的頻繁發(fā)生，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分組。[1]因此，教師首先要深刻了解一個(gè)學(xué)生的心理性格、學(xué)習(xí)和思維能力以及學(xué)生的興趣和愛好。在整個(gè)小組教學(xué)過程中，教師可能需要分散匹配幾個(gè)學(xué)習(xí)能力差、愛玩的學(xué)生，盡量避免他們同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣即使只有學(xué)校在師生之間遇到學(xué)習(xí)上的困難，也能感受到這個(gè)群體中更優(yōu)秀學(xué)生的耐心引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，避免師生發(fā)展方向上的重大偏差。例如，教師在安排小組的時(shí)候，應(yīng)合理控制每組學(xué)生人數(shù)，盡量不要將4～6名優(yōu)秀學(xué)生留在一個(gè)學(xué)生組，以有效保證每組學(xué)生人數(shù)的均衡合理性。

二、提出合理的問題，提高學(xué)習(xí)深度

為了使每個(gè)學(xué)生的集體合作和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施，教師應(yīng)該向每個(gè)學(xué)生提出合理的、值得參考的、困難的教學(xué)問題，以幫助引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題。

比如，在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)課，為了讓所有學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析和調(diào)查，快速掌握一些相關(guān)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法，筆者在本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中專門設(shè)置了一些對(duì)教學(xué)討論有實(shí)際意義的統(tǒng)計(jì)問題。比如最近班級(jí)中的班級(jí)開銷預(yù)算情況;學(xué)生家庭的平均年收入等。對(duì)于學(xué)生來說，這些研究問題涉及的研究?jī)?nèi)容非常廣泛，可以通過各群體之間的各種交流與合作方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和深入探索，最終得到整個(gè)集體各種力量的輔助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂中，多年來，學(xué)生注重自我意識(shí)，不斷喜歡認(rèn)真聽取別人的不同意見，這將導(dǎo)致學(xué)生的合作和學(xué)習(xí)效果大大降低。[2]因此，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生課堂活動(dòng)、合作教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，積極促進(jìn)學(xué)生課堂合作教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生合作的良好習(xí)慣主要包括三個(gè)主要方面。第一，學(xué)生通常需要積極主動(dòng)和獨(dú)立思考，避免過于依賴他人的合作想法進(jìn)行獨(dú)立思考;其次，學(xué)生通常需要積極獨(dú)立地說話，敢于給別人提建議。因此，教師必須積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在問題小組中積極發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)，要主動(dòng)提出來，不斷增強(qiáng)自我提問能力。最后，學(xué)生需要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，耐心交流。現(xiàn)在很多小學(xué)生都有很多不好的行為，比如自私自利，以自我保護(hù)為意識(shí)中心，因?yàn)樗麄兪羌依锏莫?dú)生子女，這直接導(dǎo)致他們?cè)跍贤ā⒑献鳌W(xué)習(xí)上聽別人的不同意見，習(xí)慣走自己的路。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們不斷糾正這些不良行為，逐步培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽他人意見、尊重他人意見的良好習(xí)慣。這樣可以為參加小組討論的成員順利開展工作提供良好的安全保障。

四、激發(fā)學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)合作意識(shí)

我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象。教師問他一個(gè)問題后，大多數(shù)小學(xué)生幾乎隨時(shí)都能脫口而出。教師也可以讓他們進(jìn)行小組討論。這樣的小組討論有必要嗎？這樣的專題討論的結(jié)果能否充分激發(fā)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的欲望？另一個(gè)尷尬的現(xiàn)象，在學(xué)生小組的實(shí)際合作中沒有得到老師真正期望學(xué)生得到的正確答案，所以他只是簡(jiǎn)單的告訴一個(gè)學(xué)生小組正確的答案或者解決方案，然后另一個(gè)學(xué)生自己發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)合作是否有效？如果經(jīng)常使用這種“指導(dǎo)”，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的積極性？發(fā)展學(xué)生的小組自主學(xué)習(xí)，不僅是為了一個(gè)班的課堂教學(xué)，也是為了培養(yǎng)小組學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)精神，形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅讓所有學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，也讓所有學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在課堂教學(xué)中，為了有效地組織學(xué)生小組交流與合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生在小組合作中不斷煥發(fā)青春，有必要充分激發(fā)學(xué)生小組合作活動(dòng)的欲望，培養(yǎng)他們的合作活動(dòng)意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以充分看到，在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該從如何培養(yǎng)全體學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力入手。要改變他們的自我探究態(tài)度，我們應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極進(jìn)行自我探究，幫助所有學(xué)生逐步建立起能夠承受基礎(chǔ)知識(shí)深刻學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信。在有效保持師生學(xué)習(xí)探究積極性的同時(shí)，還要掌握理解探究問題的方法，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際理解，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小云.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“合作學(xué)習(xí)”有效性探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（08）：12+22.

[2]徐曉微.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].中華辭賦，2019（10）：148.