基于核心素養的小學生數學思維能力的提升策略

高曉萍

【摘要】素質化教育環境中，對于學生核心素養的塑造基本已經成了當前教育的重要研究方向。尤其是在小學階段的數學課程中，數學教師可以利用學科知識具有邏輯性的特點，幫助小學生養成正確的學習習慣，樹立正確的學習態度，讓他們可以在保證知識學習的基礎上，使得個人素養可以得到提升，并達到素質教育的目標。當然，為了更好地實現這一教學效果，教師須得在明確核心素養重要意義的基礎上，對自己的教育模式和觀念進行優化。基于此，本篇文章對核心素養的小學生數學思維能力的提升策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學生數學思維能力;提升策略

引言

小學生正處于學習的黃金時期，對于各項新事物的接納能力強，能夠快速地掌握新的知識，同時也是培養其良好學習習慣和各項能力的關鍵時期。數學是一門重要的課程，能夠學好數學的學生，必定具備較高水平的數學思維能力和邏輯思維能力，且具備抽象思考的能力。數學學科核心素養與數學思維存在著緊密的關聯，如果教師能夠培養好學生的數學核心素養，學生的數學思維水平也能夠得到提升。因此，小學數學教師應當尋找科學的教學方法，幫助學生提升數學核心素養，同時讓學生擁有更高水平的數學思維能力。

1學科核心素養概述

數學核心素養主要包括了數學抽象思考能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力、數學運算能力以及數據分析能力。數學抽象能力指的是能夠穿透其所研究的事物的物理屬性，從圖形和數量關系中摸索出事物的結構與一般規律。邏輯推理能力是指能夠根據已知的事實從一般到特殊或者從特殊到一般地進行推理，這是一個演繹的過程。數學建模能力是指，學生能夠以數學的語言和知識將事情表述出來。直觀想象能力是指通過對空間和幾何的形態與變化進行觀察，對其變化進行想象，這需要學生具有豐富的想象能力。數學運算能力是指運用運算法則計算出結果。數學分析能力是指通過統計的形式對有用的數據進行分析推斷，這需要學生搜集數據、整理數據、提取信息并且構建模型。

2培養學生數學思維能力的作用

能夠提高學生的思維靈敏性。在當前的數學教學中，數學思維靈敏性體現為：首先是思維的迅速，要提高學生的數學思維能力，就要從各個角度入手，加強思維開發，促使學生的大腦運轉，從而找到快速解決問題的方式。其次是采用多元化的問題解決方式，能夠讓學生由形見數，轉化他們的思維方式和思維角度。也就是讓學生具有數學思維能力，并且能夠快速地思考并解決一些復雜的數學問題。

3基于核心素養的小學生數學思維能力的提升策略

3.1通過提問啟發學生的數學邏輯思維

為了更好地促進學生自己動腦思考，減少他們慣性思維解決問題的可能性，提高他們在數學方面的核心素養，教師在教學中可以采用提問的方式去啟發學生。教師在進行新知識教學的時候可以以提問的方式開展，然后，讓學生跟著教師的思路去一步一步地學習。這樣不僅可以提高學生的課堂參與度，也可以讓他們更好地理解與掌握新知識，激起他們對數學的學習興趣。例如，在進行北師大版小學數學四年級上冊第一章“認識更大的數”的教學時，教師可以以提問的方式開啟本節課，啟發學生的思維。教師可以問“同學們知道個、十、百、千之后的數應該讀作什么嗎？”有些預習過同學就會積極回答道“知道，千之后應該是萬，然后是十萬……”之后，教師可以再問“那同學們知道相鄰的兩個計數單位之間有什么關系嗎？”這時候，學生有可能回答不出來教師就可以讓學生翻開書本，自己去尋找答案，找到答案后，就可以直接開始進行本章的內容講解了。這樣可以很有效的讓學生的注意力集中到教師身上，徹底融入課堂中，學習本章所講解的重點知識內容。

3.2游戲推理模式

推理是一項極其考驗學生數學思維能力的活動，學生在推理的過程中需要根據情況選擇使用這六大能力，如果學生其中一項能力不足，就有可能會導致學生停滯在某一環節而止步不前。為了能夠提升推理過程的趣味性，教師可以以游戲的模式組織學生參與到推理活動中，讓學生在輕松愉快的氛圍下一步步地解開數學謎團。推理游戲中的每一個謎團都應當與數學問題相關，學生在推理的過程中，需要使用到自身的六大能力，提升使用的熟練度，不僅能幫助學生提升數學思維，還能提升學生對數學學習的興趣。

3.3利用個體化差異分層教學

分層教學其實也是一種因材施教的教學方法，每個學生在入校前所處的成長環境與自身條件各不相同，個體差異使他們在課堂教學中消化吸收知識的程度不一樣，從而導致小學生們的學習能力與學習基礎參差不齊。小學數學老師在實際教學課堂中，應該正視小學生們的個體化差異，在培養小學生數學邏輯思維能力上要因人制宜，切不可運用“一刀切”的做法。在實際教學過程中，面對基礎比較薄弱、理解能力差的學生們，小學數學老師的課程設計應該傾向于簡單一點，以打基礎和鞏固基礎為主，堅實的數學基礎才能為鍛煉邏輯思維能力提供動力與支柱;面對學習理解能力較強的學生們，小學數學老師的課程設計可以偏向于難度高一點的，使學生能在原有的基礎上鍛煉自己，同時又讓小學生們的邏輯思維能力上升到更高的階段。

結束語

綜上所述，教師要想提高學生在數學方面的邏輯思維能力，就必須得在教學中多啟發學生，并鼓勵他們積極參與到日常教學中去，激發他們對數學的學習興趣，進而達到強化學生邏輯思維能力的目的。教師在為學生設置問題時，一定要鼓勵學生積極探究、獨立思考，這樣既可以很好的避免他們的思維固化，陷入解題的誤區，也可以在一定程度上提高他們的數學水平，還能很好的讓他們在數學方面的核心素養得以提升。

參考文獻

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