小學語文閱讀教學中提高有效性的策略

張宗燕

【摘要】閱讀是小學語文教學中的基礎(chǔ)，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣能夠有效提升語文教學的有效性。為了能夠有效地提升學生閱讀能力，我們首先要分析一下現(xiàn)代語文教學過程中存在哪些問題，根據(jù)這些問題制定解決策略，希望能夠?qū)μ岣咝W語文閱讀教學的有效性提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

小學語文教學是小學階段最為基礎(chǔ)的一項教學，而其中的閱讀教學則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是非常重要的一項教學內(nèi)容。小學語文閱讀教學主要是傳授學生閱讀技巧與方法、提高學生閱讀理解能力、培養(yǎng)學生閱讀習慣、提升學生語文素養(yǎng)的教學，能幫助學生獲取更多的知識、增加知識儲備，同時也能提高學生對文學作品的感悟能力，從而增強學生的語文思維能力和道德修養(yǎng)。在當今，隨著信息時代的發(fā)展，知識與信息都呈爆炸性的態(tài)勢進行增長，而學生獲取更多的學習資料、進行自主學習、實現(xiàn)個人的終身發(fā)展都需要以閱讀能力為基礎(chǔ)。因此，可以說在小學語文教學中重視閱讀教學，提高學生閱讀能力，不僅對學生現(xiàn)階段的學習、生活有所幫助，還對學生今后的終身發(fā)展及適應社會有至關(guān)重要的作用。

一、現(xiàn)代小學語文教學存在的不足

隨著社會的發(fā)展與進步，現(xiàn)在國家和人民對于教育事業(yè)越來越關(guān)注，閱讀教學作為語文教學中的重要內(nèi)容，已經(jīng)受到了很多教育工作者的高度重視。雖然在提升小學語文閱讀能力的過程中，我們已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然存在著很多的不足。首先，教師帶領(lǐng)學生進行學習的閱讀量不夠，在課堂上，教師與學生都是圍繞課本中的生字生詞和課文進行閱讀教學，這些閱讀量只能夠保證學生的基本閱讀能力，無法對學生的閱讀能力進行進一步的提高，由此可以看出，增加小學生課外閱讀量是目前語文教學過程中的必做項。另外，教師們的教學方法過于傳統(tǒng)化不夠新穎。教師帶領(lǐng)學生進行第一次閱讀，然后重點講解生字與生詞，最后學生自由閱讀進行鞏固，這就是傳統(tǒng)閱讀教育的三部曲。在實際調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)，這樣的傳統(tǒng)閱讀教育模式無法引起學生對于閱讀的興趣。最后，教師們對于學生的閱讀監(jiān)督不夠。對于課堂上的閱讀，因為課堂時間的限制，可能教師們無法對每一個學生的閱讀效果都進行了解;而對于國家提倡的增加小學生課外閱讀，因為學校與家長的監(jiān)督不到位，很多都只是走個形式，根本沒有達到預期的閱讀效果。

二、提高小學語文閱讀教學有效性策略

（一）明確閱讀的目的與優(yōu)勢

提升閱讀能力的目的是讓學生在學習過程中可以對知識有更好的理解，同時也增強了學生的自學能力。所以在進行閱讀教學的初始階段，就要讓學生明白進行閱讀的目的，只有這樣，學生才會配合進行閱讀能力的提升。在這個過程中，老師需要給予正確的引導。

（二）用閱讀作為課前預習的主要方式

小學生年紀較小，對于知識的接收能力較弱，對文字信息的處理能力也不夠完善。所以教師可以要求學生在課前進行閱讀預習，學生在預習中閱讀新的課文，自己就會發(fā)現(xiàn)不懂的地方，這樣也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，與此同時還可以激發(fā)他們的求知欲。如果學生都提前進行課前預習，那么教師在課堂上的教學效率也會有所提高。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，在素質(zhì)教育理念下制定正確的教學目標

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，很多新型的教學觀念紛紛涌現(xiàn)，指導著教育事業(yè)的發(fā)展與改革。在小學語文閱讀教學的過程中，教師應與時俱進，及時更新自己的知識體系和教學觀念，將最新的教育理念引入并貫穿到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，將“以生為本”“差別教育”等進行落實，大力推動以學生為主體的高效的閱讀教學課堂的實現(xiàn)。同時，在科學的教學觀念的引導下，教師還應制定科學、正確的閱讀教學目標，不應再把“高分”作為閱讀教學的主要目標，而應在核心素養(yǎng)的視角下，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、語文思維，提高學生綜合素質(zhì)能力為主要的教學目標。

（四）營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的積極性

在小學語文閱讀教學過程中，教師應重視對閱讀氛圍的營造，使學生在環(huán)境的引領(lǐng)下，進入閱讀狀態(tài)，盡情遨游在閱讀的海洋之中。首先，教師應加強自身閱讀能力。在教學過程中，教師應為學生起到良好的示范作用，用自己抑揚頓挫的閱讀技巧和淵博的文化知識，對學生產(chǎn)生積極的引導作用，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，教師還應注重教室環(huán)境的布置，使學生在校園、教室都能感受到濃厚的人文氣息，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。最后，教師還應為學生組織豐富多彩的課外閱讀活動，如閱讀大賽、讀后感交流會等，使學生能夠在豐富課余時間的同時，促進閱讀能力的提高。

（五）使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、閱讀習慣

良好的學習習慣是提高課堂教學效率的重要保證。在小學語文閱讀教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和閱讀習慣。首先，教師應培養(yǎng)學生課前預習，課中認真聽講、積極提問，課后獨立完成作業(yè)的習慣。通過課前預習，學生不僅能大致了解閱讀的內(nèi)容，還能將不理解的內(nèi)容留到課上進行有針對性的學習。在課堂中，學生應針對自己的情況認真聆聽教師的講解，在不理解或有不同意見時，應敢于發(fā)言、提問。在課后，通過獨立完成作業(yè)，學生能夠很好地對學習進行查缺補漏，進而有針對性地進行加強。其次，教師還應培養(yǎng)學生閱讀的習慣，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

提高閱讀能力可以增強學生對于知識的理解能力，豐富學生的語言表達能力，有助于學生在今后的學習中更好吸取知識。在提倡素質(zhì)教育的大趨勢下，提高閱讀教學的有效性是語文教師在工作過程中的首要任務，也是培養(yǎng)學生綜合能力的前提條件。在提高小學語文閱讀教育的有效性時，教師們要不斷地更新自己的教學理念，緊跟時代潮流，充分利用教學資源，在課堂上融入新鮮的元素。同時也要時刻牢記教學目標，遵循教學綱領(lǐng)的要求，將提高閱讀教學的有效性落實到每一節(jié)課堂中。最后做好閱讀評估，完善閱讀教學整體流程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好鋪墊工作。

參考文獻

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