在小學語文課堂中實行師生互動教學方法

康洪云

【摘要】現階段的小學教育進入到重要的階段，尤其是在小學語文課堂的塑造過程中，一定要對師生互動不斷的增加。傳統的教育理念、教育方法并沒有站在學生的角度來探究，教師在課堂上表現出嚴肅的態度，對于學生而言無法較好的接受，在課堂上的學習表現出緊張的情況。師生互動的優化，能夠提高小學語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學語文;課堂教育;師生互動

一、師生互動的教學意義

在基礎教育教學中，首先要注重小學生思維能力和素質的建設和培養。小學生受心智、經歷、年齡等因素制約，對事物的專注往往取決于新鮮感和喜好。可見，如果課堂教學場景和方法枯燥乏味，不僅會導致課堂效率低下，還會直接影響小學生在課堂上的排斥和厭煩。其實，這是教師在教學中沒有認清教學主體的直接表現。當我們把課堂描述為苗圃、老師描述為園丁、學生描述為苗木時，我們應該清楚地認識到，主體是學生，而不是老師本身。因此，充分發揮學生的積極性和主動性，在很大程度上取決于教師的引導和引導程度。語言文本本身不是普通的教科書，也不是純粹的識字。作為一門實用性很強的人文社會學科，是人與社會溝通互動最重要的橋梁工具。蘇霍姆林斯基的《教師100條秘訣》評選明確指出：教與育的技巧和藝術，就是要讓每個學生的力量和可能性都發揮出來，讓他享受腦力勞動。成功的喜悅，只要課堂充滿師生相互理解的氛圍，有啟迪的精神，那么每一個學生都在努力通過自己的努力實現目標，只有當師生關系建立在相互信任和善意的基礎上，才能激發學生積極從事腦力勞動。因此，教師必須清楚地理解師生互動的教學意義和目的，不僅是為了在課堂和課本中學習和鞏固知識，而且在這個過程中促進積極思考和自我分析事物能力。

二、 轉變教師的觀念，增強師生互動的意識

目前，小學語文課堂的創建，一定要考慮到小學生的感受，在各類課程的教育和調整上，要與小學生開展不同形式的互動，堅持在不同的語文知識教育上給出較多的參考，這樣才能在各類教育問題的解決上得到更好的成績。教師的觀念轉變要保持主動性，教師的互動意識增加以后才能對小學生產生較好的引領效果。

將相和》的教育過程中，教師要對同學們提出一些問題，“同學們，文臣和武將的區別都哪些呢？他們常見的矛盾是怎樣的呢？廉頗和藺相如的故事給大家什么樣的啟示？”帶著一定的問題來閱讀文章，可以讓同學們對教師的教育目的高度明確。接下來，同學們在閱讀課文并且標注以后，對教師的問題有了一定的理解，在解答的過程中也比較優良。教師再一次提問，“同學們，大家還想知道文臣與武將的著名事件嗎？”得到同學們的肯定答復以后，教師講述了一些同學們不知道的故事，這對于學生的吸引力可以更好的提升，對于課堂當中的氣氛更好的烘托。

通過在教師的觀念上科學的轉變，可以借此來幫助小學語文課堂取得更好的教育成果，相比傳統的教育理念、教育方法，能夠借此來讓小學生在未來的成長中得到更好的成績，并且明白教師的良苦用心。

三、小學語文課堂中師生互動的策略方式

玩是小學生的天性，對于這種天性我們不能遏制，而是要把其導向我們期望看到的方面和活動中來。教育界很多教師都推崇讓學生的大腦在玩樂的過程中吸收其所需的知識營養，這就需要教師善于用技巧調動學生積極主動的思維能力，并將生硬的教材知識轉化成為靈活的教學傳輸信息。

例如：在《將相和》的課堂上，小學生對于廉頗負荊請罪的誠懇態度清楚明了，但對于廉頗為何采取“負荊”這種方式就不明其意了，為把知識簡化得通俗易懂，教師事先可以準備一些木棍、繩子，采取表演的方式，由學生本人扮演藺相如和廉頗，以話劇的形式演繹《負荊請罪》的劇情，通過模擬現實情景的方式，讓學生產生一種代入感，并由學生自身主動體會琢磨藺相如和廉頗的心理活動，這樣既能起到活躍課堂、加深記憶的作用，又給學生濃厚的參與感，同時這種互動，讓學生也熱愛語文課堂，對于教材知識的學習點和深刻含義也都有了更清晰的理解和認識。

四、 利用適合的工具介質增加師生互動的趣味性

師生互動不是簡單地做游戲，而是通過互動的方式提高課堂效率，加深學生的興趣和專注力，從而讓知識效能達到最大化，因此合理的互動方式對于教師授學和學生求學都是極為重要的。小學語文重點在于識字和閱讀理解，要將教材內容轉化成為學生的思維理解和科學的主觀認識，往往需要在課堂互動過程中巧妙地利用一些工具融入到教學環節當中，這并不需要太高的教育成本，我們日常中所見的很多常用物品，靈活運用起來，換個場景，所起到的作用都是顯而易見的。例如：在《白毛女》這堂課上，教師提前準備好筆記本電腦或其他播放器，再準備一個紅頭繩和幾身古舊的服裝，瞬間就能讓學生感受到不一樣的知識信息。通過表演的方式，把課本教材上“人家的閨女有花戴，你爹我錢少不能買，扯上了二尺紅頭繩，我給我喜兒扎起來”的文字用豫劇播放出來，學生既能感覺到猶如玩樂一般的放松和開心，又能加深對知識情景的記憶和思維，這就有效地加深了師生課堂上的互動關系，更是有效地提高了學生對知識的吸收和接納。多年來教育界的教育實踐已經充分證明了，相對于枯燥的背誦、朗讀、書寫等方式，善于模擬情景、運用圖片、采取聲樂電影、介入多媒體教學等方式是更能激發學生學習語文、熱愛語文的興趣的。

結語

通過在師生互動上有效的運用，針對小學語文課堂的教育，能夠按照科學的思路來完成，并且在很多教育措施、教育方法上都取得了卓越的成果。日后，要繼續對小學語文課堂的內容不斷的加強，從不同的角度來調整、優化，堅持考慮到課堂教學的有效性。師生互動的落實一定不能在意識上放松，互動是小學語文課堂的必要性組成部分，如果缺少互動，不僅會導致同學們的學習能力下降，還會在各類語文知識的掌握上出現混亂的情況。師生互動與小學語文課堂的結合，要定期從小學生群體中得到較多的反饋，對他們的看法、思想做出合理化的掌握，在小學語文課堂的全面塑造上得到更好的成果。

參考文獻：

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