“逆向教學設計”對英語課堂教學目標設定的啟發

楊潔鷗

摘? 要：在傳統的英語教學模式下，教師進行英語課堂教學時更加側重于引導學生掌握單詞的拼寫和含義、主要句型以及文章大意等方面，對于學生的英語口語能力缺乏足夠的重視。人類在學習語言的過程中，通常是先會說，再會寫和讀，所以，小學英語教師在實際教學的過程中，可以運用這種逆向教學的方法，將逆向思維滲透到英語課堂教學中，這樣有助于幫助學生更加深刻地理解英語知識，切實促進學生英語表達能力的有效提升。基于此，本文將在了解逆向教學設計的內涵的基礎上，重點圍繞英語課堂教學目標的設定，探究逆向教學設計對于英語教學的重要作用。

關鍵詞：逆向教學設計;小學英語;課堂教學目標

實際教學的過程中，很多教師仍然采用的是普通的教學設計方式，主要引導學生掌握課本中的知識，提升學生的單詞儲備和閱讀理解能力，這盡管能夠在很大程度上提高學生的英語成績，但是很難滿足當前新課改所要求的英語教學目標和具體需求，而逆向教學設計方法可以有效彌補傳統教學設計方式存在的弊端，促進學生英語核心素養的有效提升。

一、逆向教學設計的內涵

所謂逆向教學設計是指教師基于傳統教學設計所存在的不足，從學生的學習結果出發進行逆向思考，設計更具可行性的教學目標，并緊扣教學目標開展教學實踐活動的一種新型教學設計模式，主要涵蓋確定預期結果、確定評估證據以及制定教學計劃等三個階段的內容。該模式更加側重于關注學生對于知識的理解水平，重視培養學生發現問題和解決問題的能力，通過結合和聯系已有的知識，使得學生更加明晰地掌握相關的知識。

二、“逆向教學設計”對英語課堂教學目標設定的啟發

（一）合理預設教學結果，保障目標設定的明確性

在進行英語課堂教學時，逆向教學設計理念首先要求教師從課程單元整體出發，采用核心問題調動學生單元學習的積極性和主動性，對教學結果做出合理的預設，并以此為依據確定學生的學習目標。為了確保教學目標的高質量完成，教師可以逆向設計課程單元的教學目標、教學主題和教學內容等，充分結合教師的反思角度和學生的學習心理理清單元教學的思路，把握好課程中各單元主題之間的內在關聯，進而有效整合英語教學資源，確保課堂教學目標設定的明確性。

例如：對于新派朗文少兒英語中“Food ”這一單元的內容進行教學時，為了使得所設定的教學目標更加明晰，教師在進行備課時可以參考課本中的情景圖，提前設計以“食物”為主題的活動（所設計的活動內容主要如下：將學生劃分為不同的小組，每組三人，分別扮演餐廳服務員和顧客，在模擬餐館中開展情境對話），并在活動中穿插本單元的重點詞匯和句型，使得學生通過在活動中運用重點對話“What do you want to drink/eat？”“I like some water， please .”掌握本單元的主要學習任務。教師通過提前設計教學活動，對教學結果做出合理預設，以教學目標指導教學活動。

（二）善用逆向評價方法，保障目標設定的科學性

在進行英語課堂教學時，逆向教學設計理念要求教師應該緊密聯系實踐，改善自身的教學方式。在實際開展教學活動的過程中，教師應該正視知識的客觀性，在具體話題中構建具體情境，依托大量的語言實踐，實現語言知識向語言技能的有效轉變，幫助學生利用已學的英語知識構建自己的認知結構，并將其合理、自如地運用到實踐當中[3]。教師應該采用多元化的評價方式，在充分尊重不同學生差異的基礎上，全過程、全方位評價學生的學習活動，引導學生養成良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力。通過建設優質的課堂文化，有效拓展學生的知識視野，改善教師的教學方式，這樣有助于保障英語課堂教學目標設定的科學性[4]。

同樣以新派朗文少兒英語中“Food ”這一單元的內容為例進行說明，首先，教師可以在黑板上貼上香蕉、餅干、橘子和三明治等食物的圖片，并運用“What do you want to eat？”句型與學生共同探討自己喜歡的食物;其次，教師可以充分結合課本中”Listen.Sing”這一部分的內容，引導學生在指示黑板上的圖片的同時吟唱這一單元中的歌謠;最后，教師可以向學生播放課文對應的錄音，引導學生進行跟讀訓練。在完成系統的單元學習以后，教師應該引導學生積極開展逆向評價，這樣有助于學生形成完整的知識體系，使得學生擺脫教材的束縛，在融合教材的基礎上幫助學生感受英語課堂學習的主體性、對話性和情境性，在教師指導、教學計劃、單元指導、評價標準和單元目標等方面充分展現逆向教學設計的優勢。小學英語教師在進行英語課堂教學時，應該積極引導學生將生活實踐和單元相關知識結合起來，并通過逆向評價保障英語課堂教學目標設定的科學性。

結語：綜上所述，在小學階段的英語課堂教學中，運用逆向教學設計的方法，有助于克服傳統教學模式存在的諸多弊端，提升學生學習英語興趣和積極性，幫助學生形成逆向思維，進而切實提升學生的英語水平，為更高年級的英語學習奠定堅實的基礎。在應用逆向教學設計方法設定英語課堂教學目標時，小學英語教師應該在充分結合實際教學內容和學生的學習需求的基礎上，設計與之相契合的教學方案，通過合理預設教學結果、善用逆向評價方法等舉措，保障英語課堂教學目標設定的明確性和科學性，促進學生英語核心素養的有效提升。

參考文獻：

[1]楊靚. 基于“教—學—評一體化”的小學英語逆向教學設計——以譯林版英語單元教學為例[J]. 中小學課堂教學研究，2020（9）：37-41，53.

[2]劉珂羽. UbD視角下的小學英語單元整體教學設計 ——以PEP小學英語五年級下冊Unit 3 My School Calendar為例[J]. 教學月刊（小學版）綜合，2020（7）：53-56.

[3]吳寰. 基于單元整體的小學英語逆向教學設計——以《英語》（牛津上海版）為例[J]. 中小學英語教學與研究，2019（3）：12-15.

[4]李玉清. 運用加涅學習理論提升英語教學設計能力 ——以人教版高一英語必修二Unit4第一課時Warming up為例[J]. 中小學教學研究，2021，22（3）：53-58.