幫助初中學困生提高數學成績的幾點思考

張祥發

【摘要】為了幫助初中學困生提高數學成績，本文將展開相關研究，主要論述初中學困生的學習現狀，再指出其中要點，最后提出相關策略。采用文中策略，能夠有效提高學困生的數學成績，同時讓學困生朝學優生方向發展，故策略具有良好長效性，利于數學教學質量提升。

【關鍵詞】初中;學困生;數學成績提升

引言

初中階段的數學教學中經常會出現學困生這一類特殊學生群體，這一類學生并非不愿意學習，只是個人感受到學習數學太過困難，自身已經非常努力，但數學成績依舊不見起色，這種現象會嚴重打擊學生學習數學的積極性，很可能導致其放棄學習。針對這一現象，現代教學理念強調教師不能放棄任何學生，尤其是學困生，教師更應當予以幫助，幫助其解決學習上的困難，讓學生數學成績提升，因此如何解決困難，提升學生數學成績是現代初中數學教師必須重點關注的問題，有必要展開相關研究與思考。

1.初中學困生的學習現狀

通過觀察與實踐經驗，大多數初中學困生在數學教學中普遍存在三個特點：第一，不少學困生在課堂上非常努力的學習，但每當遇到知識難點就會手足無措，一時間難以理解知識信息，導致學習效果不理想。例如，某學困生在學習“有理數”知識時，一開始能快速理解有理數的概念，但進入“數軸”知識難點之后，該學生就陷入了學習困境，而且在學習過程中思路停滯、概念模糊，難以弄懂有理數數軸應用方法，做題經常出錯，數學成績自然不能有效提升;第二，有部分學困生在課堂學習中的表現正常，面對教師提出的問題可以對答如流，但只要進行實際測驗，甚至是做作業，這些學生就會出現相反的表現，諸如某學生在課堂上能正確回答有理數加減法定理，而在做作業時卻采用了錯誤方法解題，這種現象就不僅是簡單的計算錯誤，而是技術性錯誤，在問題程度上更加嚴重;第三，幾乎所有學困生出現學習困難之后，其數學成績會快速下滑，這種現象即使在學生本身想努力提高成績的條件下也會發生，最多使下滑速度減緩，但整體趨勢不免，諸如某學生上一次數學測驗成績為70分，之后也非常努力的學習，甚至會犧牲娛樂時間去學習，但其下一次測驗成績為63分，兩組測驗的試卷內容雖然有差異，但本質基本一致，且難度相當，依照正確邏輯學生成績應當不會下滑，而事實擺在眼前，教師應當予以重視[1]。

2.初中學困生數學成績提高要點

2.1心理因素

任何困難都會對人造成一定程度上的心理打擊，這種打擊一旦超過人的心理承受能力，就可能導致人出現不良心理，且不良心理的程度會隨著一次次的打擊而不斷加深，這種現象在初中學困生身上非常常見，例如某學生在遇到學習困難之后，一開始還非常積極，希望通過自己的努力解決困難，但因為長期努力未果，數學成績不進反退，所以出現了一定的消極心理。這種不良心理會導致學生的學習思路變得機械化，隨即產生思路停滯、概念模糊的現象。因此心理因素對學生的學習狀態有著直接影響，如果能夠一直讓學生保持良好心理，就能在很大程度上避免這種現象發生，說明心理因素是提高初中學困生數學成績的要點。

2.2教學模式與教學方法

學困生在數學學習活動中經常會感到數學知識難以理解的情況，學習難度較大，且難度會越來越高，這種現象的主要成因往往是由于教師所采取的教學模式與教學方法不當。現代教師主要采用的教學模式為傳統模式，是一種由教師主導，學生被動聽講的模式，該模式下教師的教學方法也比較單一，會將學生視作一個整體，依照統一進度進行講課，而且很多教師并不會針對某個學生進行講課，在這種情況下，因為學困生的學習能力水平稍弱于學優生，所以可能會出現跟不上進度的現象，尤其在學習知識難點時，學困生往往要耗費更多的時間才能理解，但統一的教學進度會導致學困生出現“帶著問題上課”，前一知識難點尚未理解，就要學習后續知識，在知識的關聯性基礎上學困生的問題不斷積累，自然越來越聽不懂教師講課，進一步地導致其學習難度在不斷上漲。因此要提高學困生數學成績，教師理應改革當前教學模式與方法[2]。

3.初中學困生數學成績提高方法

針對三大要點，現代初中數學教學存在很多問題，這些問題是導致學困生數學成績難以提升、不斷下滑的主要原因，故教師理應采用對應方法進行改善與處理，下文將對相關方法進行論述。

3.1做好心理干預

為了避免學困生出現消極心理，繼續保持積極的學習狀態，教師應當對學困生進行心理干預。心理干預的前提條件是師生交流，即教師要多與學困生進行交流，一方面能夠建立良好師生關系，讓學生對教師敞開心扉，另一方面是讓教師能更好的了解學生心理狀況，明確心理干預方向[3]。以消極心理為例，若教師發現學困生因學習打擊出現了消極心理，就應當先進行開導，可以向學生分享自身遇到難題時的解決方法，也了解學生具體學習問題，便于教師予以一定的指導，幫助學生解決難題，這樣學生的心理即可恢復正常狀態，數學成績將逐步上升。

3.2改革教學模式與方法

傳統教學模式與教學方法不利于學困生后續學習，也是導致學生成為學困生的一大因素，故教師應當對模式與方法進行改革。首先針對教學模式，建議教師將學生放在主導地位，而自身則作為引導者展開教學活動，這樣學生的思維能夠充分發揮，加之教師的引導，可激發學生主動性思考，便于學生更深入、全面的理解數學知識。其次針對教學方法，教師應當秉持差異化教學理念，重點分析不同學生的學習能力水平與能力缺陷，尤其針對學困生，教師理應放緩學習進度，將學困生與其他學生分為若干小組，對各小組采用不同的教學進度，并且讓各小組相互交流，借助學優生幫助學困生理解知識，也讓學困生給學優生提出新思路，促使雙方受益，而著眼于學困生在這種教學方法下就不存在跟不上學習進度的問題，其一定是在理解了上一個知識難點之后才進入下一階段學習的，這樣可使學困生數學成績穩步提升[4]。

4.結語

綜上，如何提高學困生數學成績一直是初中數學教師的困擾，面對這一問題教師要從多個角度進行思考，著眼于學困生特點、學習表現，反思自身教學情況，找出現存問題，再通過策略解決問題。在問題被解決的基礎上，學困生數學成績將水漲船高，同時學困生的學習難點不在會對其成績造成影響，利于學困生后續學習，且脫離學困生身份。

【參考文獻】

[1]陳榮鈴.提高初中數學學困生學業成績的策略研究[J].求知導刊，2015，000（008）：119-120.

[2]趙學利.淺談如何幫助初中學困生提高數學成績[J].考試周刊，2019，000（057）：109.

[3]汪浩儒.淺談提高農村小學數學學困生學習興趣的方法[J].科學中國人，2015，（19）：139-140.

[4]方增慎.淺談提高學困生學習興趣的幾點有效方法[J].新課程研究（下旬），2014，（11）：132-132，133.