幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施研究

張亞芳

【摘要】幼兒園的教學(xué)是幼兒系統(tǒng)接受教育的初級階段，在這個(gè)階段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是很重要的教育基礎(chǔ)，幼兒園階段開展的教學(xué)內(nèi)容以及形式，一定要符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特征，要激發(fā)幼兒參與的興趣，幼兒園教學(xué)的開展，往往是以游戲的形式開展，幼兒園要做的就是積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒教學(xué)的室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，豐富室內(nèi)游戲教學(xué)的活動內(nèi)容，讓幼兒都能夠積極地參與室內(nèi)的游戲活動，驅(qū)動幼兒自主進(jìn)行探索，在游戲的過程中，學(xué)會提出問題并且積極探索解決問題的方法。由此可見幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，對于幼兒認(rèn)知能力、獲取信息能力、解決問題的能力的提升都有積極的意義，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，學(xué)校與教師對于幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)程度不夠，實(shí)施不到位等問題，限制了幼兒能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;室內(nèi)區(qū)域;游戲環(huán)境

一、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒園的教學(xué)一定要注意與其他階段的教學(xué)的區(qū)別，要以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，教師教學(xué)的模式也不能像初高中階段的教學(xué)那樣嚴(yán)肅，首先是教師要做出改變，改變之前嚴(yán)師的教學(xué)形象，幼兒雖然年齡小，但是，教師還是要給予一定的尊重，平等的對話是基礎(chǔ)，教師要從和幼兒對話的語氣表情等方面做出改變，重視幼兒教學(xué)活動的參與度，和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不再是以教師的身份發(fā)號命令，多加鼓勵(lì)幼兒。在室內(nèi)游戲教學(xué)活動和平時(shí)的教學(xué)活動中，給予幼兒足夠的信任，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，雖然幼兒園階段的孩子，在年齡方面相差不多，但是這個(gè)階段幼兒心理與生理發(fā)展速度都是比較快速的，不同班級幼兒的接受程度也相差比較大，這就需要幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)和實(shí)施幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境的時(shí)候，注意分層教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師注重靈活變換教學(xué)模式，避免一種幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境全員通用，忽視幼兒的差異性特征，積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒教學(xué)的和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，積極促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）加強(qiáng)師生之間、幼兒之間的溝通

幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，都離不開師生之間、幼兒之間的互動交流，幼兒園設(shè)置的室內(nèi)游戲活動，大多時(shí)候是需要教師與幼兒、幼兒之間合作完成，有一些室內(nèi)游戲活動，是以幼兒與教師配合開展完成，還有一部分室內(nèi)游戲需要分組進(jìn)行合作完成，需要教師與幼兒、幼兒之間有效地進(jìn)行互動交流，否則，即使創(chuàng)設(shè)有效的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，也無法激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣，幼兒參與教學(xué)活動的效率也得不到很好的提升，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，除了教師在教學(xué)的過程中，平等對待幼兒，還需要教師關(guān)注幼兒心理因素，教師要注意觀察一些在參與教學(xué)活動中不積極參與游戲教學(xué)活動的幼兒，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要給予一定的關(guān)注，幫助幼兒積極參與教學(xué)活動。在開展教學(xué)活動的時(shí)候，班級中難免會有膽子比較小，參與程度不高的學(xué)生，教師要關(guān)注這類學(xué)生，并且給予一定的自由，幫助這類學(xué)生克服恐懼感，積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境教學(xué)活動的實(shí)施，增加師生之間、幼兒之間的互動交流，保障幼兒參與教學(xué)活動，讓幼兒園的教學(xué)達(dá)到教育的目標(biāo)。

二、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境實(shí)施

（一）結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)主題活動

幼兒園開展的教學(xué)活動，一定是符合自然發(fā)展的規(guī)律，一定是結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，去創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，這樣更符合幼兒的各種認(rèn)知能力的發(fā)展，最明顯的就是有關(guān)節(jié)日的教學(xué)活動的開展，像是制作花燈活動，最好是在傳統(tǒng)中秋節(jié)開展，在培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力的同時(shí)，教師講述一些關(guān)于中秋節(jié)的知識，讓幼兒在活動中，也能夠有效地接受傳統(tǒng)文化的教育。一些不符合事物發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動教學(xué)主題，像是在冬季使用綠色的植被裝飾手工制作的小屋，這就不符合現(xiàn)今季節(jié)的規(guī)律，雖說不是什么大的錯(cuò)誤，但是這樣對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知正確性有一定的偏差，不能夠在活動展開的時(shí)間段，感知時(shí)間季節(jié)變化規(guī)律。因此，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)和實(shí)施幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲，幼兒園的教學(xué)本就是幫助幼兒認(rèn)知事物，培養(yǎng)幼兒的能力，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施的室內(nèi)區(qū)域游戲活動，一定是符合事物發(fā)展規(guī)律的活動，這樣的幼兒園區(qū)域游戲活動才能夠取得較好的效果。

（二）注重投放材料

幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)活動開展的主題，進(jìn)行不同活動材料的選擇與投放，必須符合教學(xué)活動開展的主題，還需要根據(jù)幼兒的特征，投放活動的材料，符合幼兒發(fā)展心理需要。教師要根據(jù)不同階段的需求，設(shè)置投放不同的活動材料，像是小班的幼兒，因?yàn)閯邮帜芰εc認(rèn)知水平都是不夠的，處于初級發(fā)展的階段，可以利用幼兒生活中常接觸的實(shí)物進(jìn)行制作，像是一些剪紙活動，廢舊紙盒拼接等，這些活動的材料在幼兒日常生活中，比較常接觸到，幼兒的參與活動的興趣也會更加強(qiáng)烈，這樣創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，才會更加有實(shí)施教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，達(dá)到比較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力與動手能力。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)活動開展的主題，進(jìn)行不同活動材料的選擇與投放，這樣創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，才會更加有實(shí)施教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，達(dá)到比較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力與動手能力;立足個(gè)體差異促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，教師就要注重幼兒個(gè)體的差異，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境和實(shí)施教學(xué)活動的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，幼兒動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等這些能力方面的差異，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，一定要注重幼兒這些差異，這樣的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，才能夠真正促進(jìn)幼兒科學(xué)且個(gè)性化發(fā)展。

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