小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

李旭波

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任，而思維意識(shí)總是和問(wèn)題意識(shí)聯(lián)系在一起的，問(wèn)題是產(chǎn)生思維意識(shí)的起點(diǎn)，同時(shí)又是鍛煉思維意識(shí)的關(guān)鍵動(dòng)力，問(wèn)題意識(shí)主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，肯定會(huì)遇到一些感到困惑、自己無(wú)法解決的問(wèn)題，并由此產(chǎn)生懷疑和探究的心理過(guò)程，這種心理過(guò)程又可以推進(jìn)每一位小學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)而不斷地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要想培養(yǎng)有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，就需要拓展每一位學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)他們的思維，并改變現(xiàn)在的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

問(wèn)題意識(shí)顧名思義，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有勇氣提出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。讓他們永遠(yuǎn)有一顆“十萬(wàn)個(gè)為什么”的心。當(dāng)代素質(zhì)教育要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和組織者。這就要求教師要有勇氣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)合作，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

想象一下如果給你兩個(gè)選擇：一個(gè)是自己感興趣的東西，一個(gè)是自己不感興趣的東西，我相信很多人會(huì)毫不猶豫地選擇自己感興趣的東西。在教學(xué)過(guò)程中，課程知識(shí)是死的，而人是活的。知識(shí)像海洋一樣無(wú)邊無(wú)際，但我們可以選擇我們想要學(xué)習(xí)的。興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。如果學(xué)生參加同樣的課程，日復(fù)一日，老師每天講課的步驟相同，沒(méi)有任何創(chuàng)造力，學(xué)生每天都是機(jī)械地配合老師完成這節(jié)課的目標(biāo)，隨著時(shí)間的推移，他們必然會(huì)很煩。這就要求教師要大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)的加減法混合運(yùn)算時(shí)，我讓全班同學(xué)一起做了一個(gè)乘車(chē)的游戲。學(xué)生圍成一個(gè)圈，老師當(dāng)司機(jī)，在中間旋轉(zhuǎn)。滴！！！北京站到站了，請(qǐng)需要下車(chē)的乘客下車(chē)，這時(shí)下去有人上來(lái)9人。繼續(xù)前進(jìn)，滴！！下一站，上海站到站了，請(qǐng)需要下車(chē)的旅客帶著自己的行李下車(chē)，此時(shí)5人下車(chē)。公共汽車(chē)上有多少人？向左回到終點(diǎn)站，有兩個(gè)人在上面。最后，公共汽車(chē)上有幾個(gè)人！請(qǐng)數(shù)一下，把它列在公式里。這樣的課結(jié)束，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的好奇心，但是年齡尚小，在課堂學(xué)習(xí)中難以克服害羞和膽怯的心理。他們往往不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣就會(huì)缺乏主動(dòng)提問(wèn)的積極性。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍要從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，要有一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高課堂教學(xué)效果的前提，高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)不只是知識(shí)的傳遞，更重要的是師生之間的情感交流，兩者相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。師生之間的情感互動(dòng)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要利用豐富的表情及風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生感到親切，愿意與教師分享自己的看法。學(xué)生在這樣輕松活潑的課堂氛圍中能夠發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，從而使他們的問(wèn)題意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。其次，要有一個(gè)民主平等的心理環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴還比較強(qiáng)，他們心里十分在乎教師對(duì)自己的看法。教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，使自己的教學(xué)活動(dòng)盡可能地面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生充分的尊重和信任，積極回答學(xué)生的問(wèn)題。即使學(xué)生提出的問(wèn)題十分幼稚、沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，消除學(xué)生的恐懼心理，使他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，說(shuō)出自己內(nèi)心的疑問(wèn)。這樣，提問(wèn)后的學(xué)生都能得到愉悅的心理體驗(yàn)，從而促使他們進(jìn)行積極思考。

三、留出充足的時(shí)間與空間為問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供保障

在充足的時(shí)間與空間內(nèi)，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行思考、探究，而這些過(guò)程是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要留出充足的時(shí)間與空間。鑒于教學(xué)任務(wù)重，課堂時(shí)間僅有四十五分鐘，所以不少教師害怕留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。這也就導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，教師不敢放手讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的理論知識(shí)，所以課堂成了教師的“主場(chǎng)”，課堂上只剩下了教師的聲音。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了這樣的狀態(tài)，也就不會(huì)再提出問(wèn)題了，也沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)了。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要做的就是打破這種長(zhǎng)久以來(lái)形成的沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)的習(xí)慣，打破害怕影響教學(xué)進(jìn)度的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題，讓問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂。其次，教師需要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、猜測(cè)等，巧妙設(shè)置障礙、布下疑問(wèn)，讓學(xué)生身處于研究問(wèn)題的氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地、主動(dòng)地、積極地提出問(wèn)題，在解答問(wèn)題的時(shí)候不斷思考、理解、深入。

以教學(xué)《打電話》為例，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容和題目提出問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：除了打電話通知之外，還有很多可以解決問(wèn)題的辦法，既然如此，為什么還要打電話呢？利用打電話這一方式通知有什么好處呢？通過(guò)利用打電話這一情境，我們要探究什么樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢？既然打電話是為了節(jié)省時(shí)間，那么它和以前學(xué)過(guò)的烙餅問(wèn)題、沏茶問(wèn)題有什么聯(lián)系嗎？……在這樣的教學(xué)案例當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，會(huì)逐漸引入一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)概念、一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)局，而且還會(huì)引入一些規(guī)律和結(jié)論的應(yīng)用，很顯然，如果沒(méi)有充足的時(shí)間與空間，這樣的教學(xué)目標(biāo)是無(wú)法達(dá)成的。問(wèn)題意識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生具有了問(wèn)題意識(shí)，就說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅在接受知識(shí)，而且開(kāi)始思考，而思考正是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵。沒(méi)有了思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師在課堂上與其說(shuō)是為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，倒不如說(shuō)是為了打開(kāi)學(xué)生的思維空間，是為了促進(jìn)學(xué)生積極思考，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能明確思考的價(jià)值，也才能實(shí)現(xiàn)從“教數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)教”的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，愿意提問(wèn)，形成良好的提問(wèn)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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