小學音樂教學中創造教學的策略研究

宋娟

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，教學的重點不再是學生對知識點的理解，而是學生個性的開發以及學生自身能力的提升，因為每一個學生都是一個獨立的個體，如果教師只注重學生的理解能力，并通過傳統的教育方式對學生進行培養，可能會讓學生成為一個只會學習的機器，并沒有與年齡相符的變通能力。而創造力則是當前教學中的重點之一，因為音樂是一門偏向藝術類的學科，如果學生的創造能力較弱，那學生在后續的學習中會變得非常困難。基于此，筆者結合自身實踐經驗提出以下幾點看法。

【關鍵詞】小學音樂;創造教學;策略研討

正文：在小學音樂課堂上開展創造教學并不是一件容易的事情，因為創造教學的重點在于培養學生的創造能力或者創新能力上，而音樂相較于其他學科培養學生的創造能力要更加困難，因為音樂是一門藝術類的學科，學生需要對音樂有著足夠多的了解，才有可能在原有的基礎上進行屬于自己的創造或者創新。教師可以嘗試著通過開展課外音樂實踐活動來促進學生學習能力的提升，也可以通過準備多樣的課堂素材讓學生在不斷學習的過程中加深自己的底蘊，也可以通過分組的方式讓學生自由的討論創造情景，以此來提高學生的創造能力。

一、開展課外音樂實踐活動

音樂實踐活動對于學生來說是非常重要的，因為音樂本身就是一門藝術類的學科，如果學生只學習理論上的知識點，那學生能夠取得的成就是有限的，學生能夠理解的東西也是有限的，就像是學生在欣賞一首歌曲的時候，他只去欣賞或許可以理解歌曲之中的精神內涵，但想要讓學生根據這樣一個精神內涵去創作出屬于自己的東西，這是非常困難的，因此教師需要開展課外音樂實踐活動，并通過實踐讓學生清楚的知道自身存在的不足，讓學生能夠更加努力的進行學習。

例如，教師在引導學生欣賞“捉迷藏”這一首歌的時候，就可以嘗試著開展課外的音樂實踐活動，因為捉迷藏是學生比較喜歡的一項娛樂活動，教師以捉迷藏為基礎，讓學生在抓捕的過程中唱著自己喜歡的歌謠，以此來增加捉迷藏的難度，也讓學生能夠感受到捉捕者的存在，如果某個學生被抓住的話，他就可以通過一場歌唱比賽來確定自己是否可以逃跑，這樣的話可以增加捉迷藏這一個游戲的趣味性，也可以在游戲的過程中培養學生的音樂實踐能力，讓學生能夠嘗試著通過自己的想法來創造出屬于自己的音樂，這是一種全新的體驗，對學生創造能力的提升，有著非常大的幫助。

二、準備多樣的課堂素材

多種多樣的課堂素材可以大幅度提升學生的積累，而音樂本身也是需要學生有著一定的積累量的，就像是傳統音樂和我國的民族音樂兩者之間互不相容，如果學生帶有偏見的目光去看待兩者的話，會導致自身存在一定程度的不同，而兩種音樂都有較為廣泛的受眾，學生需要摒棄自己的想法，去接受每一種被大眾認可的音樂，并在這個過程中不斷的增加自己的積累，因為音樂本身便是創作人宣泄自己情感的方式，學生如果沒辦法從曲調或者歌詞之中理解創作人的情感，那學生的創造能力根本無法培養。

例如，教師在引導學生欣賞“空山鳥語”這一首歌的時候，因為這一首歌曲重要的是各種各樣曲調的變化，學生在進行學習的時候可以知道取得了變化，但卻無法知道這樣的曲調變化蘊藏了什么樣的思想感情，因此教師可以通過尋找類似的歌曲來讓學生進行大量的欣賞，讓學生能夠對類似的歌曲有一個既定的概念，而當學生有了概念之后，教師就可以對學生進行專項的提升，讓學生能夠了解這一首歌之中的曲調的變化蘊藏著什么樣的思想感情。

三、分組自由探討創造情景

通過分組的方式讓學生自由的討論情境，是培養學生創造能力的一個非常不錯的選擇，因為創造能力需要學生有足夠多的自由，也需要讓學生有足夠多的基礎教師可以給予學生一些較為全面的素材，并讓學生在這個基礎上進行自由的創造，這就相當于讓學生在正確的道路上進行自我的延伸，既不會給予學生太多的限制，也不會讓學生走上歪路，而通過分組的方式也可以讓創造變得更加簡單，幫助學生打好基礎。

例如，教師在引導學生欣賞“嘀哩嘀哩”這一首歌的時候，就可以嘗試著通過分組的方式讓學生去創設一個情景，因為這是一首屬于春天的歌，學生在進行演唱的時候需要表現出春天的活力和喜悅，但學生的性格不同，他可能比較靦腆，沒辦法正常的將自己的情緒表達出來，而教師通過分組的方式，并讓學生以小組為單位去進行合唱，就可以讓學生摒棄自己的想法，以團隊為核心去進行更好的演唱，而當學生習慣這樣一個事情之后，學生的學習就會變得更加輕松。

總而言之，在小學音樂課堂上開展創造教學是一個非常不錯的選擇，因為隨著社會不斷的發展，人們的思想變得越來越自由，企業對于人才的要求也越來越高，而并且企業在選擇人才的時候并不會注重學生理解了，多少知識點也不會去過多的注重學生的基礎能力，有多強他們會更多的注重學生在基礎能力上的創造和變通，這才是學生成長的方向。

參考文獻：

[1]佟賀. 小學音樂創造教學的現狀及對策研究[D].東北師范大學，2014.

[2]李小弘. 小學音樂教學中創造教學的策略研究[D].四川師范大學，2013.