淺談小學數學整體復習有效性的方法及策略

陶俊

【摘要】素質教育理念越來越傾向于提升小學數學教育本身對學生能力培養的要求。高質量的小學數學教育是一個挑戰。數學課堂教學的有效性如何體現，不僅關系到小學數學素質教育改革的程度，更關系到今后數學教育的發展。教師必須結合學生的數學認知基礎，運用教學創新的手段提升數學教學的效率，使數學知識在小學數學教學中得到充分的運用，從而達到數學教學的有效性。小學數學的整體復習對于小學生的數學綜合能力發展有著關鍵的作用和意義，因此，本文對小學數學的整體復習教育進行了探討，分析小學數學教師如何實施有效的復習策略來鞏固學生的數學基礎。

【關鍵詞】小學數學;整體復習;有效教學;策略

前言

數學復習與整理是有效提高小學生數學學習與發展能力的重要環節。小學階段的數學學習內容有一定的學習難度，但對小學生來說，還是比較適合的。由于小學生年齡小，缺乏自主學習的經驗，缺乏專業知識組織和復習的課程指導，所以對數學知識的建構過程缺乏系統性的整體的認知。為適應教育改革的要求，發展學生的綜合素質以及數學核心素養，教師要運用適當的教學策略，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握小學數學的學習、復習方法，提升數學學習的效率，為自身的數學能力發展奠定堅實的基礎。

一、注重基礎知識訓練，鞏固認知能力

基本知識復習是小學數學復習教學活動中的的重要環節。學生的數學復習關系到學生將來的數學知識學習能否順利進行。缺乏一定的數學根基，教師就很難開展下一步的教學活動。因此，鞏固基礎知識，提高學生的數學認知基礎能力，要求學生在復習中面對難題不妥協，絕不馬虎。為了保證整體復習課能夠有效地激活學生的知識儲備，教師要加強學生知識的整體調動，認真把握單元、章節、總結的重難點內容，抓住每一個重要知識點進行有效的復習活動。突出教學的重點，同時加強對學生所學知識的整體認知，實施全面的教學。

基礎練習是構建學生邏輯思維體系的關鍵，是培養學生熟練應用數學知識的有效途徑。然而，教師開展的基礎復習也應該強調效率和重點。如人民教育出版社出版的五年級數學的復習，重點應該放在因數、倍數、分數等方面，合理分配觀察物體、圖形、統計的教學時間。此外，教師要有計劃地對學生的數學學習情況進行評估，以整體測評任務為基礎，了解學生當前在數學學習中存在的主要問題并且結合一定的教學對策幫助學生解決學習上的問題。

二、結合思維導圖梳理復習思路

教師在數學整體復習課的活動中可以結合思維導圖開展教學活動，思維導圖可以幫助小學生強化知識梳理能力，建構數學思維框架，提高課堂效率，使得學生能夠進行深度重復學習，對于一些較大的學習疏漏可以及時地填補空缺，更好地幫助學生認識自己在學習中的問題。首先是利用學科思維導圖呈現復習內容，通過下一級表征關鍵詞展開，擴大復習知識點的范圍;另一方面，學科思維導圖可以使學生理清所學知識之間的聯系，充分地調動學生自主思考的意識和發展學生在數學學習過程中的自主探究能力，有效地提高復習效率。

使用思維導圖來加強復習知識之間的聯系，教師需要由淺入深地滲透教學內容，教師要指導學生運用學科思維進行學習，讓知識系統的結構更直觀地表達數學的概念和原理。舉例來說，教師講解“因數與倍數”的時候要從其概念出發，結合其含義、特征、兩者之間的關系展開復習活動，注明因數與倍數之間的關系是相互依存的，小學生的概括分析能力相對比較弱，教師可以結合教材的目錄，講解知識點之間的聯系，幫助學生更好地掌握思維導圖的繪制方法。

三、注重整體復習，優化復習效果

小學數學復習訓練和新課知識點扎實練習的最大區別在于，整體復習強調的是開放性、靈活性和綜合性，通過強化對比分析，體現知識間的縱向和橫向聯系，促進學生認知結構的整合，從而提高學生的數學認知能力，確保數學知識的綜合應用，新課知識點的訓練一般比較注重細節化的題型訓練，缺乏一定的綜合性。為此，教師開展的數學復習課應根據復習目標，設計有針對性的練習題。既要有層次，又要根據教材的特點和學生不同的知識差異進行內容上的優化。在課堂教學中，教師要針對知識的重點難點，學生易混淆易錯的內容，設計相應的復習訓練題目，發展小學生的數學綜合應用能力。

教師在復習過程中，要認真閱讀教材，強化知識點。把復習知識從總結中提煉出來，注重數學知識的歸納總結，教師不只是要按照教材的大綱進行復習，而是要對教學內容進行科學、有序、合理的安排，循序漸進地進行傳授，使教材教育內容與完整呈現同步，提高學生對教材的理解能力，有效把握課堂學習質量。

四、注重方法講解，培養學生的應變能力

以基礎方法解決數學問題，是探索小學數學復習課程設計的重要內容。對普通和中等難度的測試，很多學生一般都能拿到不錯的分數，但是對于學生來說，取得高分有一定的困難，數學基礎好的學生一般對于數學方法的掌握也比較牢固。因此，教師要非常重視探索數學問題的解答方法。通過教學實踐探索，幫助學生逐步掌握運用基本方法、數學思維解決數學問題的策略。比如 數形結合的思想、轉化思想等，這些數學思維方式可以幫助學生有效地提升數學解題的能力;其次，教師要讓學生通過審題訓練掌握良好的數學技能，提升學生的數學閱題能力，有效地根據題型中的關鍵信息，尋找已知條件和未知條件，找到解題的突破口，從而提升學生的整體數學應用能力，提倡學生進行交流、討論，一題多解，發展學生的數學發散性思維。

總結

總之，小學數學教師在實施整體復習教學的時候，要緊緊地根據教材內容以及學生的認知基礎開展相應的教學活動，要把握復習的整體性、綜合性，有效地培育小學生的數學綜合應用技能，在復習過程中要體現學生的主體作用并且運用科學的方法指導他們進行復習。

參考文獻：

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