培養(yǎng)小學(xué)生良好寫作習(xí)慣的方式探索

霍艷華

【摘要】小學(xué)校長以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)原則，與小學(xué)語文教師一起探討如何對(duì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以進(jìn)一步完善小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地寫作教學(xué)，從而十分有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。為此，廣大小學(xué)校長要對(duì)新課標(biāo)理念有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好寫作習(xí)慣，從而能夠取得小學(xué)語文寫作教學(xué)的極大成功。本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好寫作習(xí)慣的方式進(jìn)行一番闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作教學(xué);寫作習(xí)慣;培養(yǎng)

以往，小學(xué)語文教師總是囿于老路，采用機(jī)械化的方式開展語文寫作教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生死板地寫出一篇文章，根本不能解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生寫出有自己個(gè)性的文章，嚴(yán)重制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，小學(xué)校長需要多學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的語文寫作教學(xué)理念，并要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，與小學(xué)語文教師一起對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生走出屬于自己的一條獨(dú)特的寫作道路，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的良好成長和發(fā)展提供極大的助力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代科技保持寫作興趣

以往小學(xué)語文寫作教學(xué)缺乏持久、鮮活的生命力，學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣不高，不能將自身的身心全都投入到小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂當(dāng)中，良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成根本無從談起。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣保持學(xué)生的寫作興趣呢？須知，現(xiàn)代科技可以將電影、圖片等有趣的資源直觀投影給學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到寫作實(shí)踐的無限樂趣，是非常有效的一種寫作教學(xué)方式。為此，廣大小學(xué)語文教育工作者要積極引入現(xiàn)代科技，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行寫作練習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些電影，如《獅子王》、《木偶奇遇記》等等。在觀影結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說說自己的觀影感受，如看了《獅子王》后，學(xué)生能夠?qū)ι恼嬲饬x有一個(gè)了解等等。最后，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，組織語言，將這些深刻的觀影感受寫在文章中，從而能夠很好地進(jìn)行寫作鍛煉，高效完成小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。總之，引入現(xiàn)代科技，增加了小學(xué)語文寫作教學(xué)的魅力，牢牢吸引了學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了寫作實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、借助閱讀文本積累寫作素材

以往，小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)涇渭分明，互不干涉，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作素材的豐富，學(xué)生在寫作時(shí)，不能很好地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，寫出的語句比較口語化，文章的質(zhì)量也不高，這在一定程度上打擊了學(xué)生的寫作自信心。為此，小學(xué)語文教師要將閱讀與寫作結(jié)盟在一起，幫助學(xué)生積累更加豐富、有用的寫作素材，讓學(xué)生有更多可以運(yùn)用的資源，從而十分有利于學(xué)生有效寫作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

例如，在以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以將《清明》、《北京的春節(jié)》等教材內(nèi)容以及《水調(diào)歌頭》、《元日》等課外知識(shí)引入到課堂中，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己真正的實(shí)際需求，摘抄閱讀文本中的內(nèi)容，從而能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而且，教師還可以根據(jù)相關(guān)文章，指導(dǎo)學(xué)生分析文章中的寫作手法，讓學(xué)生運(yùn)用這些寫作手法以及摘抄的素材進(jìn)行寫作實(shí)踐，如有些學(xué)生在描寫中秋節(jié)時(shí)，可以將《水調(diào)歌頭》中的詩句運(yùn)用到文章中，讓自身寫的文章更加優(yōu)美，十分有利于學(xué)生滿意寫作成績的獲得。總之，將閱讀與寫作結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)，使學(xué)生更好地吸收和運(yùn)用了語文知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展和提升。

三、豐富評(píng)價(jià)方式加深寫作感悟

小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變以往運(yùn)用相同的評(píng)語對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，并運(yùn)用豐富的方式進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)和能力方面存在的問題，從而能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的寫作感悟，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師要積極拓寬自身的評(píng)價(jià)方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)改掉自身存在的問題，從而十分有利于學(xué)生寫作水平的良好提高。

例如，在學(xué)生完成一篇寫景的文章后，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀自己的文章，修改文章中的基礎(chǔ)錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字，表達(dá)不通順，讀著非常拗口的語句等等。然后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，指出彼此之間的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，更好地提升自我。最后，教師可以對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，并向?qū)W生提出修改文章的要求，讓學(xué)生主動(dòng)修改和完善自身寫的文章，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生不習(xí)慣修改文章，難以深刻認(rèn)識(shí)自我的現(xiàn)狀，將評(píng)價(jià)的價(jià)值完整地體現(xiàn)出來。總之，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確了前進(jìn)的方向，促進(jìn)了學(xué)生更好地向前發(fā)展。

總而言之，廣大小學(xué)校長需要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期下小學(xué)語文寫作教學(xué)的新發(fā)展趨勢，并要積極與語文教師探討有效的小學(xué)語文寫作教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往只注重結(jié)果的低效寫作教學(xué)策略，運(yùn)用有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，維持學(xué)生積極的寫作情懷，從而能夠?yàn)楦咝W(xué)語文寫作教學(xué)課堂的打造提供保障。

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