以學生為中心的小學英語教育教學方法淺析

王莉

【摘要】小學英語作為九年義務教育中尤為關鍵的基礎啟蒙課程，對于小學生日后終身的英語學習和發展有著非常重要的作用，因此為了促進以學生為中心的小學英語教育方法的廣泛應用和可持續發展，本文將對小學英語教育中存在的問題進行分析并提出相應解決對策。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供必要的理論基礎。最終希望可以提高相關教育人員對以學生為中心的英語教學方法的重視程度，消除小學英語教育中遇到的障礙。

【關鍵詞】小學英語;問題與對策;教育教學方法;以學生為中心

一、前言

在新課程改革的大環境下，教育工作者們更加以學生為中心關注其學習成長情況，培養學生綜合素質。雖然近幾年的小學課堂改變了以往的授課形式，學生們的學習狀態也隨之改變，但隨著教育改革的深化以及教學理念的僵化，教師忽視了教育需以學生為主體、一切從學生的角度出發，從而影響了學生學習效率和英語成績。因此，本文的研究對引導以學生為中心開展教育具有理論性意義，對小學英語教學質量的提升具有現實性意義[1]。

二、以學生為中心的小學英語教育教學方法中存在的問題

1.教師受傳統教育模式影響的問題

在現階段小學英語的教學中，部分教師的教學觀念受到原有的教學模式影響，還沒有完全的轉變，在課堂中仍舊偏重傳統的教學方式。對于當前小學英語教育教學現狀的分析，教師對于以學生為中心教學方法是有所了解的，但對于實際的應用還存在諸多問題。比如在講解英語問候語的時候，教師僅僅將單詞寫在黑板上，不考慮語境語況，重復的讓學生進行跟讀與背誦，使學生的學習興趣大大降低，英語成績也無法有效提高。

2.不在意學生個體差異性的問題

由于學生的生長環境、早期英語教育程度、新知識接受能力都存在不同的情況。因此，教師在不清楚學生的英語水平和新知識接受能力的情況下，貿然使用統一的教學方法會導致學生學習體驗感很差，英語底子好的學生不夠學、英語不太好的學生跟不上的問題屢屢出現。對于學生的性格差異，教師對學生不甚了解的情況下進行教學提問，內向的學生會感到巨大的壓力從而喪失對英語學習的信心。

3.課堂教學模式單一的問題

小學生具有豐富多彩的精神和生活世界，一張黑板、一支粉筆、一個老師、一本教材是無法滿足其學習訴求的。對于當前小學英語課堂的分析，教學模式過于呆板單調使學生無法提起學習興趣，即使部分教師使用多媒體進行教學，給學生們看圖片聽音頻，但還是趣味性不強，無法激起學生自主學習的動力。

三、以學生為中心的小學英語教育教學方法中存在問題的對策

1.打破傳統思想以人為本

教學活動是圍繞學生展開的，這意味著教師應以學生為中心、以人為本、抓住小學生的學習特點開展教學。小學生正處于十來歲的貪玩階段，因此教師的教學是否符合其生理及心理發展特點就顯得格外重要。例如：在學習《Toys》這個單元時，教師提前準備教材中涉及到的玩具玩偶，在課堂教學中分發給學生，讓其模仿小豬小牛的聲音進行英語對話學習，使學生的注意力集中，更能夠提高小學生的英語學習興趣。

2.因人而異因材施教

教師在教學過程中要注意群體與個體的之間的平衡，做到因人而異、因材施教。例如：對于英語成績比較好的學生提出更高的要求，增強其課外英語知識的擴展或者分成小組練習英語口語;對于英語底子稍差的學生進行課外輔導來提高其英語成績，或者采用“一幫一”教學模式讓成績好的學生與成績稍差的學生組成小組，互相學習互相進步。教師還應深入了解本班學生的性格特點，對于內向的學生多鼓勵、多夸獎，在學生可承受的范圍內多提問、多互動等等，不但可以使學生在學習生活中更自如，還能夠快速提高小學英語成績。

3.開展豐富教學模式

為促進以學生為中心的小學英語教育方法的廣泛應用，教師團隊要通過不斷的學習、積極研發更為豐富有趣的教學方案，使小學生養成良好的自主學習的習慣，從而提高其英語成績。例如：教師在課前準備與課堂主題相關的《貓和老鼠》英文版的片段，利用小學生愛看動畫片的特點，吸引學生注意力并激發其學習英語的欲望。還可利用《貓和老鼠》人物形象來進行英語問答環節，由學生分別扮演湯姆和杰瑞進行口語練習。教師為學生增加有趣的課堂活動不僅能增強學生參與度，還推動了以學生為中心的小學英語教育教學方法的實施。

結論：綜上所述，現階段小學英語教育教學方法存在著較多的問題且現象也并不是很樂觀，這需要相關部門提高對于英語教學的重視。在英語課堂教學中貫徹“以人為本”的思想，結合時代要求以學生為中心的小學英語教育教學方法進行教學實踐，引導學生探索英語知識的奧秘并逐漸提高英語成績，從而使其可以在今后的學習當中做到學以致用，并為社會作出貢獻！

參考文獻：

李丹丹.淺析小學英語中存在的問題與解決策略.[J].天天愛科學（教育前沿）， 2021（06）.