電紙智慧課堂與小學數學復習課有效整合的探究

陳潔

【摘要】復習課不如新授課能給學生帶來新鮮感，也不如練習課能給學生帶來成就感，這源于傳統復習課中的種種弊端。隨著信息技術的飛速發展，電紙智慧教學走進了教師的視野，學生的學習興趣得以激發，小學數學復習課的教學效率也在逐步提升。如何使電紙智慧教學與小學數學復習課有效地整合，教師必須作出理性的思考。

【關鍵詞】電紙 小學數學 復習課 促進作用

小學數學復習課是小學數學重要的課型之一。通過對已經學過的知識內容進行復習，學生加深了對知識的理解，并使知識系統化、結構化，從而形成一定的知識網絡，促進學生思維的發展。因此，小學數學復習課在小學數學課中處于至關重要的地位。

小學數學復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否增強。課前教師潛心研究，認真備課，但是上出來的效果卻總不盡如人意。這是由于傳統的復習課堂上存在各種弊端，以至于學生對于復習課的學習的熱情不高，復習效果不夠明顯。但是隨著互聯網等新興科技的深入拓展，各種信息化設備及系統為有效提升教學質量提供了豐富多樣的教學工具，同時為提高小學數學復習課的上課效率提供了一定的幫助。本文正是針對電紙智慧教學與小學數學復習課的有效整合，擬對電紙智慧教學概述、小學數學復習課現狀分析以及電紙智慧教學對小學數學復習課的促進作用予以初步探討，以期進一步提高小學數學復習課的課堂效率。

一、電紙智慧課堂概述

“電紙智慧教學生態系統”是一款深受教師和學生喜愛的教學輔助工具，教師和學生都配有學習平板電腦，同時師生都有獨立的賬號。

教師可以在電腦端或者平板電腦端登錄自己的賬號，在“備課室”里上傳課堂上所需要的資料，其中包括課件、練習單、動畫以及各種所需的圖片等，以備課堂上使用。學生的學習“伴侶”——學習平板電腦，特意采用電紙墨水屏顯示，無光污染，為學生的視力健康護航。同時學生端配有電子筆，學生可以用其進行書寫，電子筆的觸感很靈敏，學生使用自如，在沒有“紙”的情況下學生也可以書寫。教師在課前也不再需要單獨再給學生準備練習紙，課堂上可以隨時給學生推送課件上的練習，學生在自己的“電紙書”上進行解答，簡單便捷。同時學生端還為每個學生量身定制了錯題庫和學習成長軌跡記錄，為學生的復習提供素材，提高學生的學習效率。

二、小學數學復習課現狀分析

（一）復習課上成練習課

練習是復習課中的一項重要環節，有效的練習可以幫助學生鞏固已學知識。因此，在復習課中很多教師會格外關注練習題，通過大量地、重復性地做一些經典題、難題去熟悉題型，提高解題速度及正確率。然而，這種“舍本逐末”的訓練，很大程度上加重了學生的學習負擔，使學生一味地模仿和死記硬背，機械式的訓練很容易使學生形成思維定式，從而抑制學生的創造性思維，影響學生的思維發展。

（二）復習的內容枯燥，形式單一

傳統的數學復習課，教師多數會根據教材的編排按部就班地進行復習，復習的內容多數是學生已學知識，而且基礎的知識居多，缺乏挑戰性，很容易讓學生產生“不用學”的心理。同時復習課的形式單一，大多是教師講課，學生聽課、練習，這樣很難激發學生的學習興趣，使學生產生厭學心理，而注意力不集中情況也會經常發生。

（三）不注重個體差異

新課標提出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”但在小學數學復習課教學中，常常看到的是所有的學生經歷著同樣的學習過程，千人一面，整齊劃一，把不同層次的學生再一次放到同一起跑線上。不尊重學生認知發展的客觀規律，人人復習相同的知識，做相同的練習，導致優等生“吃不飽”，學困生“吃不下”的尷尬局面。

三、電紙智慧教學課堂的促進作用

隨著現代化信息技術的應用，為教師提供了多種教學工具，為各種課堂活動的開展搭建了平臺，使數學課堂具有多種可能。接下來筆者就自己近幾年從事電紙智慧教學與學科結合的教學經驗，就電紙智慧教學對小學數學復習課的促進作用談幾點看法。

（一）“課”為主，“電紙”為輔

要使電紙智慧課堂對小學數學復習課真正起到促進作用，首先要明確兩者在復習課中的位置。“電紙智慧課堂”在教學中起到一個教輔作用，教師在原本復習課的基礎上可以采用電紙智慧課堂中的一些功能，來輔助教學，從而提高復習課的效率，克服傳統復習課的一些弊端。

教學時還是要圍繞“復習課”本身開展，不應該過多地關注“智慧課堂”的功能使用，而應因需而用，根據課的需要選擇功能使用。因此在教學小學數學復習課時應關注以下幾個方面。

1.課前整理必不可少

小學數學復習課，教師在課前應準確把握教學目標，抓住教學重難點，精心設計教學環節，不能單純地只做練習，還應該要注重知識的梳理。知識梳理，也不應該是教師包辦，應該給學生創造機會去嘗試整理，在學生整理的基礎上教師再引導學生正確有條理地整理。

例如，在教學“圓柱和圓錐的整理與練習”時，筆者課前認真備課、備學生，從而準確把握教學目標、教學重難點，精心設計教學環節，引導學生課前自主整理單元知識點，初步形成知識網絡。引導學生圍繞幾個重點問題展開去整理。如：圓柱和圓錐各有哪些特征？怎樣計算圓柱的表面積？你是怎樣發現圓柱和圓錐體積公式的？圓柱和圓錐之間有什么聯系？為學生提供充足的時間與空間，讓學生嘗試著獨立整理，初步形成一定的知識網絡。

2.學生設計練習有必要

練習是小學數學復習課中重要的內容之一，練習的內容占有一定的比重，因此在練習上“變花樣”迫在眉睫。練習的內容要具有層次性，練習的方式要多樣化。在小學數學復習課中可以把“主動權”交還給學生，練習的題可以來源于學生。復習課與新授課不一樣，它是對已學知識進行一個知識梳理、練習鞏固的過程，因此可以多關注學生的“需要”，把學生認為“重要的題”“不懂的題”以及“感興趣的題”作為小學數學復習課中練習的重點，任課教師可以把這些題進行“力132"處理，使其具有層次性，達到系統練習的目的。

例如，在執教“圓柱和圓錐的復習”時，課前讓每個學生“分享兩道有關圓柱和圓錐的習題”，從而了解學生不同的學習需要和不同的興趣點，學生的學習差異點。依據學情而教，使課堂的練習更有針對性。

（二）促進小學數學復習課更有活力

1.便捷的動畫演示功能，讓復習課更“直觀”

小學復習課上，知識點大多是舊知識，教師往往不會花大量的時間像新授課那樣把知識的推導過程或者是知識的來源展示給學生。一方面是一節課的時間有限，另一方面則是考慮內容的合理安排。復習課是把很多學習過的知識拿出來復習、鞏固，不同于新授課，一節課只要理解一兩個知識點。因此教師在內容和時間的分配上往往會舍棄一些復雜過程的演示。

例如，在執教“圓柱和圓錐的整理與練習”時，在學生口述圓柱表面積的推導過程后，筆者直接在課堂資源里，打開準備的動畫，就可以讓學生直觀地看到圓柱的展開圖，從而明白圓柱的表面積等于側面積加底面積。

2.“搶答”功能，讓復習課更“被期待”

電紙智慧教學中的“搶答”功能在小學數學復習課中也可以發揮很好的作用。教師出示問題，在學生解答后，傳統的做法是指名匯報，往往是在一群舉手的學生中選擇一名學生匯報答案，以至于大部分學生都沒有回答問題的機會，久而久之，很多學生則會出現消極的想法，以至于課堂氣氛很沉悶，學生學習熱情不高。然而在使用電紙智慧教學時，“搶答”功能，屬于學生間的一種比拼，很容易激發學生的好勝心，因此，在做練習時學生會認真快速地完成，然后進入到預備狀態，隨時準備搶答。以筆者長期試驗的經驗來看，幾乎100%的學生都喜歡，搶答的成功會給學生帶來成功的喜悅感。“搶答”功能使課堂氛圍更活躍，促使更多的學生參與教學活動，同時在交流分享的過程中提升對知識的理解運用能力。

3.“檢測統計”功能，讓復習課更注重個性發展

電紙智慧系統的使用，打破了時空的界限，可以更好地實現個性化教學。一直以來，在傳統小學數學復習課中，多數是人人做同樣的題，很難實現因學而教，隨著信息化教學系統的發展，使得這一難題得到了很好的解決，為實現個性化練習提供了可能。

電紙智慧系統中的“檢測統計”功能幫助師生共同對學生的答題情況進行更詳細、更具體的數據分析。教師在復習中能夠結合數據分析結果，掌握學生對所授知識的理解掌握情況，以便即時調整或修改相應的授課計劃。同時針對易錯或混淆的知識點進行重點分析和講解，讓學生更深刻地理解和掌握所學的知識點。此功能還可以根據學生的答題情況，把學生自行分組，教師針對掌握層次不同的學生分別下發具有針對性提高的復習資料或習題加強，確保每一個學生都不掉隊。

（三）促進課堂評價更多元

新課標提出教學目標不僅要關注知識與技能、數學思考、問題解決，還應該關注情感態度。情感態度目標是其他目標的動力，是學生完成“知識與技能”學習的保障。在小學數學復習課教學中，要想取得良好的教學效果，發掘、培養學生的良好情感是必不可少的。教學評價是實現這一目標的重要環節，它在教學過程中發揮著重要作用。電紙生態系統為教師的評價提供了多種方式，教師在教學過程中可以隨時點擊“學生名錄”，為課堂上表現優秀的學生點贊，為他們積累“積分”，給表現好的學生及時的鼓勵，激勵表現一般甚至不好的孩子端正課堂態度。學生在整節課中的表現，在一節課結束時會得到一個“綜合評價”，班級綜合排名前10的學生可以上榜，既尊重了學困生，同時又激發了學生的學習動力。經過筆者長期的試驗，發現每個學生都很努力地爭取上榜機會。這種評價激發了學生的學習熱情，提高了小學數學復習課的教學效率。

總而言之，電紙智慧教學為小學數學復習課帶來了一個新的春天，它不僅帶來了復習課形式上的變化，更重要的是教育思想、理念的轉變。教師基于自己的教學經驗和習慣選擇相應的功能輔助，使小學數學復習課更加精彩紛呈，生動高效，學生在自信中參與，在愉悅中收獲，真正實現了與復習的有效結合。