陶行知思想在小學語文教學中的運用研究

袁燁

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學語文教學要求也在不斷提高。為了完成小學生語文素養培養，高效完成教學目標，教師應該在一個明確創新方向的前提下，對課堂教書理念與課堂教學模式進行改進和創新。陶行知教育思想具有前瞻性，影響了一代又一代教育者。尤其在語文教學中為課堂教學創新提供了正確的思想指導。

【關鍵詞】小學語文，陶行知教學思想;教學探究

在陶行知教育思想的指導下，教師對小學語文教學進行了改變與創新。讓教師不再單純看重考試成績，轉到綜合性的提高學生全面素養和學習能力上來。幫助小學生更為準確的掌握小學語文相關理論知識，并且能夠與實際生活相結合，提高語文綜合運用能力。小學語文主要是對學生聽、說、讀、寫四方面的訓練，教師應將陶行知教學精髓滲透其中，培養學生的創新思維和創造能力，確保小學語文課堂教學滿足新課標新要求。

一、陶行知教育理念概述

生活教育觀念：陶行知先生認為“生活即教育”，首先提出“有什么樣的生活就應當有什么樣的教育”的觀點，反對傳統教育與學生實際生活相脫離以及“死讀書”“讀死書”的情況，認為教育的內容就應當根據生活的需要來決定。陶行知先生認為除了課堂學習獲得的書本知識外，通過實踐獲得的知識更具教育意義，生活教育也并非是讓學生徹底放下課本，而應當同時包含理論與實踐兩部分。

（一）教、學、做合一

陶行知先生認為“教”“學”“做”是一件事情，教而不做不能算教，學而不做也不能算學，即“教”與“學”都應當以“做”為中心。陶行知先生所倡導的教學法不同于傳統教授法，雖然只有一字之差卻已經實現了教育主體的轉變，教師的職責并不是一味地“灌輸知識”，而應當是“教學生學”。

（二）鼓勵創新教學方法

陶行知先生認為，教師應該不斷創新教育教學方法從而實現整體教育效果的提升，以工學團、小先生制以及連環教育法為代表的新型教育模式在一定程度上促進了當時的教育事業的創新發展，為普及文化知識、促進學生主動學習做出了巨大的貢獻，同時也為后代的教育事業奠定了堅實的基礎。

（三）大眾教育觀念

陶行知先生認為，教育應當面向全體國民，從1919年“規定女子旁聽法案”的通過到次年南京高等師范學校招收女生，他一直努力推動促使男女同校，為中國女權運動做出了巨大的貢獻。陶行知先生在東南大學任教期間倡導因材施教、鼓勵學生自治，推行課程改革并采用選科制，當代許多教學理念都是在此基礎上發展而來的。

二、幫助學生解放大腦，自主思考

陶行知教育家曾經告誡人們，教育事業就像人們平常喂雞一樣。教師不能強迫學生去學習，把教學知識重點強行灌輸給學生，這樣的教學，學生是不情愿去學習和理解的，同時這樣的教育質量和教學效率也得不到提升。因此，相對于教師只顧自己傳授知識，學生之間的相互交流、溝通和研究就更加重要，因為學生通過自主思考去學習，會更加容易接受所學知識，記憶也更加深刻。因此，陶行知先生提出的“小先生”思想，認為兒童可以一邊當“學生”，一邊當“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學即教。就是以學生為主體，解放自己的大腦，讓學生自主思考和學習，并且在實際的小學語文教學課堂中，“小先生”思想就得到了具體應用。如，在講到小學四年級上冊中《精衛填海》這一篇課文時，本課文主要體現的教學精神就是要讓學生理解到精衛那種堅韌不拔的毅力和堅持不懈的精神，通過老師簡單地講述和分析，引導學生主動去思考和理解，讓學生自主形成小組，互相討論，積極發表自己的看法和意見，加強自身的口語表達能力，在討論的過程中，老師可以引導學生去思考，去感受精衛心中的不甘和悲憤，并可以學習精衛那種堅持不懈的精神，在學習和生活上，不管遇到再大的困難都要堅持，不斷努力。在討論結束后，老師把學生的討論結果加以整理和歸納，指出不足之處，并糾正有的學生的錯誤思想，只有積極的幫助學生解放大腦，使其自主進行思考和想象，才能更大程度地提升學生的學習質量和教學效率。

三、聯合閱讀發揮聯動作用，培養學生寫作遷移能力

閱讀教育與寫作教學同為小學語文教學工作的重要環節，已有相關研究表明二者之間存在密切的聯系，并已經開始將二者聯合起來希望可以提高教育效率并發揮更強的教育效果。一方面，閱讀教學中的范文可以作為學生積累素材的來源，好詞、好句以及名人名言最為常見;另一方面，小學高年級學生已經進入邏輯思維快速發展的階段，根據陶行知教育理念可知教師應當“教學生學”，即通過閱讀教會學生寫作技巧，培養學生的遷移能力最終實現學生從模仿性寫作向主動性寫作的轉變。

四、給予學生客觀全面評價，引導學生進行反思總結

寫作教學并不是督促學生進行重復的寫作練習，學生應當可以從每次的寫作訓練中收獲經驗，并在下一次寫作做訓練中取得更大的進步，這一目標的實現離不開教師對學生作文的評價及反饋。教師應當對學生的作文進行客觀的點評，分別指出作文的優點與不足，針對普遍存在的問題做集中糾正，結合個別指點從而幫助學生快速提高寫作水平。

創新作為當下教育事業的重要目標，小學語文教學課堂中，主動研究陶行知教育者“六個解放”的具體思想內容，并且合理科學的應用在教學中，把陶行知教育家的教學觀念作為教學標準，通過具體的教學實踐，不斷創新和優化自身的教學理念和教學模式，為我國新課程改革事業打下基礎，推動整體教育事業的發展。

參考文獻

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江蘇省南通市永興小學