小學數學教學培養學生創新精神的有效途徑

曹鴻洋

【摘要】數學在小學階段中的眾多課程具有非常關鍵的作用。作為重要的基礎學科，數學可以有效鍛煉學生的數學思維能力，幫助學生更好的形成科學思維習慣，學會客觀理性的認識和觀察世界。小學數學教師在教學過程中不能僅僅滿足于將相應的數學知識傳授給學生，還要充分重視在教學過程中培養學生的創新思維，從而使學生更好的學習和掌握其他的數學知識。因此小學數學教師要針對學生的認知水平和知識結構采取科學的教學方法培養學生的創新思維。

【關鍵詞】小學數學;創新思維;教學策略

【正文】隨著我國教學改革的不斷推進，傳統教授數學知識的教學體系和教學模式已經不能符合當前教育發展的方向，因此小學數學教師要充分認識到培養創新思維在小學數學教學中的重要意義，并在此基礎上有針對性的加強和學生之間的溝通和交流了解學生的具體喜好和認知特點，讓學生更容易接受創新思維的教學策略，并及時從學生那里得到對教學內容的反饋，使學生更好地參與到創新思維的培養過程中來，從而使學生通過小學數學的學習培養自己創新思考的能力。

一、利用結果分析成因

對數量關系進行深入的分析是小學數學教學內容中的重要組成部分，學生的數學思維主要就是在對數量關系進行分析和研究的過程中逐步形成的。而學生創新思維的培養就需要通過數量關系的結果去分析數量關系結果產生的原因，從而快速準確的尋找到數學問題的解答方法。因此小學數學教師要想有效培養學生的創新思維能力就可以積極利用這種通過結果尋找原因的教學方法，為學生建立使用創新思維進行思考的問題情境，讓學生從完全不同的角度對數學問題進行思考。比如說有這樣一道題“飛機場飛走了7架飛機還剩下5架飛機，飛機場原來一共有多少架飛機？”這道題十分簡單，學生用正向思維進行思考很容易就會得出飛走的數量加上剩下的數量，等于飛機場一共擁有的飛機數量。小學數學教師不能只滿足于學生使用這種正常思路來解答問題。同時還要引導學生通過問題的結果分析問題的成因來鍛煉學生的創新思維，向學生進行提問“要想求出飛機場一共有多少架飛機，必須知道哪兩個具體條件？”引導學生使用創新思維對這道數學問題進行解答，讓學生逐步養成使用創新思維解答數學問題的習慣，從而使學生的創新思維能力得到有效的提高。

二、科學設置教學內容

在傳統的小學數學教學模式中，小學數學教師無法充分的認識到學生的學習需求和對于數學知識的學習反饋，在學生和教師無法進行有效溝通的情況下，學生對數學學習的難度會產生認識的偏差，在解答數學題時也過于依賴教師對數學題的解答講解，數學創新思維的培養也就無從說起。甚至有一些數學學習成績較差的學生認為自己的能力根本不適合學習數學這門課程，嚴重影響了創新思維教學策略發揮作用。因此小學數學教師要對數學的教學內容進行科學細致的設計，按照難度遞增的原則對數學知識進行講解，使學生的思維可以循序漸進的得到深化。比如說在講授《可能性》時，小學數學教師可以首先用拋硬幣的方式對教學內容進行導入，硬幣是學生日常生活中非常常見的事物，并且拋硬幣只有正面和反面這兩種情況出現，非常便于學生理解拋硬幣的可能性是50%。之后小學數學教師可以加深思的深度，將三個紅球和一個白球放在箱子中讓學生進行隨意選擇，在反復進行多次選擇之后分別計算拿到紅球和拿到白球的概率，從而使學生逐步理解并學會數學統計的概念。這種由淺入深的教學方法可以使班級中的全體學生快速理解數學中可能性的相關知識，并且在教學過程中是由學生直接參與對紅球或者白球進行拿取，能夠讓學生在學習數學知識的過程中感受到和游戲類似的樂趣，使學生學會如何將學到的數學知識進行引申，進而使學生的創新思維得到有效的培養。

三、通過實踐激發學生創新思維

要想有效培養學生數學創新思維，就必須讓學生對數學知識產生全面和深入的了解。然而數學這門課程和小學階段其他的課程存在很大的區別，數學課程具有更高的邏輯難度，因此小學數學教師在講授數學知識應當盡量使用形象具體的描述來幫助學生理解比較抽象的數學知識，同時也可以讓學生自己進行動手操作，參與到抽象知識形象化的過程中。比如說在學習三角形的相關知識時，可以讓學生實際動手進行操作用紙片來剪成三角形的形狀，同時將紙片三角形的三個角拆分出來并進行重新組合，讓學生觀察三個角重新組合形成的角度是什么樣的。學生可以很容易地發現三角形的三個內角經過變化之后形成的角度是180度，從而讓學生對三角形的內角和產生非常深刻的認識。在這個過程中學生通過自己的實際操作加深對數學轉化思想的認知程度，進而為學生創新思維的提高建立堅實的基礎。

【結束語】

總之，在小學數學教學中有意識培養學生的創新思維非常重要。小學數學教師要從學生的實際情況出發，針對小學階段學生的認知特點使用具有較強針對性的教學策略，引導學生從多個角度對數學知識進行思考，從而使學生的思維更加敏銳和開闊，幫助學生切實有效的建立創新思維。

【參考文獻】

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泗陽縣王集鎮中心小學