奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用

張鳳嬌

【摘要】奧爾夫音樂教學法是當今世界上使用最廣泛的教學方法之一，根據奧爾夫教學法的概念開發和制造的奧爾夫樂器還廣泛用于許多國家的幼兒園和小學的教學中。本文首先總結了奧爾夫教學法的概念和特點，分析了其含義，然后重點介紹了該方法在小學音樂課中的實際應用，并分析了其可能性和實用性。該方法具有理論基礎。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法;小學音樂;實踐運用

音樂教育是我國初等教育體系不可缺少的一部分。激發學生對音樂的興趣并塑造學生的音樂審美人格的重要途徑，也是全面實施素質教育的必然要求。另一方面，我國小學音樂課教學中存在很多問題，嚴重影響了小學音樂教育的和諧健康發展。教師通過科學地運用奧爾夫教學法，小學音樂教育可以更好地激發學生對音樂的熱愛和興趣，彰顯音樂教育的基本和開明性質，更有效地激發學生的音樂潛能，最終發展學生的審美觀和個性。

一.奧爾夫音樂教學法的概念和特點

1.奧爾夫音樂教學法的概念

原始的音樂概念是奧爾夫音樂教學方法的基礎。它的內容包括傳統音樂、肢體動作、語音語言、舞蹈安排等等。使用奧爾夫教學法將多種音樂內容和形式進行有機整合，將把音樂教學提高到一個全新的水平，從而促進幼兒園、中小學的音樂實踐活動。此外，“人本主義”概念是奧爾夫音樂教學方法的基礎，它倡導以學生教育為主要方向。在音樂課堂練習教學中，尤其是對小學生而言，音樂教育不能僅專注于知識，教師的教學也應該適中開展與音樂有關的實踐活動，以提高學生的興趣和注意力，并促進音樂素質教育的全面發展。

2.奧爾夫音樂教學法的特點

總體而言，奧爾夫的音樂教學方法具有綜合性、元素性和即興創作的特點。全面性完全融合了說唱、舞蹈動作、語言和聲樂等各種音樂形式，并通過適當的音樂形式和旋律揭示了它們的內在感受和情感。此功能旨在鼓勵小學生更準確、更好地表達自己的情緒。情緒的重要條件是音樂技能，材料收藏和藝術形式的總稱。音樂技能是小學音樂教學過程中的關鍵內容。天然、原始和樸實的材料通常是在材料集合中選擇的。藝術形式經常選擇傳統的基本或重復形式。

固定節奏可以簡單、清晰地表達音樂中存在的情感和內在情感，然后表達出最理想的音樂效果。即興創建的創造力是當前小學音樂教育中應最強調的內容之一。小學音樂教師應重視學生創造能力和創造精神的發展，以鼓勵學生在音樂活動中的深刻見識和成就，并鼓勵學生采用各種形式，即興表演及時、準確、正確地表達內心深處的情感。

二.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課教學中的實際應用

1.從朗誦中提取節奏

語言朗誦是小學生音樂準備的基礎，因此在朗誦過程中，學生可以發展控制和使用節奏的能力。奧爾夫的音樂教學方法將節奏學習的開始和結束視為基礎音樂教育的中心，并圍繞它開發了其他形式的音樂教育，這些形式都符合“全日制義務音樂教育課程標準”（實驗草案）。定義了“表演”、“創造”、“感覺和評估”的教學任務，并且上述教學任務必須在小學音樂課的教學中通過發展音樂的節奏來執行，而朗誦是發展小學生節奏的最佳方法。

在學習的重要時期，朗誦語言不僅可以提高學生語文學習的效率，而且可以在日常學習中營造一種有節奏的學習氛圍，以促進學生接受和取得理想的學習效果。例如，在一所省級實驗小學，在五年級的音樂課上教學，教師通過收集詩歌素材，鼓勵學生從中提取節奏并將其應用于節奏音樂中來發展他們的語言朗誦技能，從而有效地執行小學音樂課。

2.建立新的教學模式

當前的小學音樂教學模式是其中一種，但是音樂領域中存在多種形式的音樂，因此，使用奧爾夫音樂教學方法，教師需要完全添加這些音樂演奏模式，以便學生對不同形式的音樂有深刻的理解。例如，教師在教授歌曲“Field Shouts”時，除了使學生能夠合理地學會獨唱這首歌之外，還需要組織學生在合唱團中唱歌，并通過合唱團提高學生的團隊合作感。在此過程中，教師可以設置多種聲音供學生唱歌，這可以在某種程度上提高學生的抗干擾能力。另外，在學生合唱團中，教師可以教學生進行演奏，并且教師在學生唱歌時使用鋼琴為他們伴奏。這個過程有機地結合了奧爾夫教學法的要求，以有效改善教學效率和有效性。

3.改變教師在課堂上的地位

在當前的小學音樂教學中，教師是領導者，即由教師確定內容、章節和教學過程。這種方法將減少學生在課堂上的參與，并且當前的教學體制是由教師領導的，并且學生逐步采用唱歌方法來學習曲目，這可能無法滿足奧爾夫教學法的要求。因此，將來，教師需要能夠糾正教學中的情況，將教室歸還給學生，以便學生能夠充分參與音樂教室。同時，教師的角色正在從領導者轉變為引導者，為了完成這一角色轉換，教師需要確定班級問題以控制教學節奏。例如，當教歌“搖籃曲”時，這首歌主要反映了母親對孩子的愛，因此教師在課堂上首先提出了一個問題，“這首歌的主題是什么？”這個問題使學生可以獨立思考，鼓勵學生舉手回答。完成此過程后，會出現一個問題：“這首歌中母親對孩子的感受是什么？”最后一個問題是：“你對父母有如此深的愛嗎？”這些問題提供了一個機會，可以在課堂上充分發揮教師的作用并升華課堂主題。學生也可能在不知不覺中形成了表達家庭愛的音樂印象。此外，在此過程中，教師需要注意教師與學生之間的心理差距，從學生的角度看問題，并在課堂上找到最適合他們的人。

教師使用奧爾夫音樂教學法教授小學音樂，有必要長期教授音樂，使小學生的任務合理化，并讓小學生積極探索，慢慢積累音樂知識和掌握音樂技術。在這種情況下，小學生可以充分享受課堂上的體驗，大膽欣賞和理解音樂。相信在不久的將來，更多的中小學音樂教師將了解奧爾夫教學法的作用和優勢，并將其引入日常音樂教學課堂，以確保高質量的教學任務并充分提高學生的綜合音樂水平素養。

參考文獻：

[1]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J].才智，2013，（16）：16.

[2]宋潔，蘇麗麗.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂的應用研究[J].戲劇之家，2016，（03）：86.

陜西省西安市經開第二學校