探究小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)的分段訓(xùn)練模式

翟新林

【摘要】在語文知識(shí)內(nèi)容的講解中，教師經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)問題，在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，也會(huì)遇到各種各樣的阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下，是最為主要的原因，教師在創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，才可以加強(qiáng)對于學(xué)生的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)文章的閱讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要開展分段寫作訓(xùn)練，因此，本文就探究小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)的分段訓(xùn)練模式，進(jìn)行分析總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;分段訓(xùn)練模式;加強(qiáng)句式訓(xùn)練;指導(dǎo)寫作方法;抒發(fā)內(nèi)心情感

在發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)學(xué)習(xí)能力的過程中，教師就需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問題的提出，對于學(xué)生的心理特征，進(jìn)行全面化的掌握，這樣才可以有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，并且讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考與分析，從而為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)和寫作基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字語言的形式，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受的過程中，也需要開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講解一些寫作手法的基礎(chǔ)上，也需要讓學(xué)生選擇合適的寫作主題，進(jìn)行文章內(nèi)容的有效創(chuàng)作，從而提高自己的寫作學(xué)習(xí)水平，并且讓學(xué)生對于一些經(jīng)典文章片段的理解，變得更加的深刻。

一、加強(qiáng)文章句式訓(xùn)練

教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的句式訓(xùn)練的時(shí)候，就需要合理有效的開展不同的寫作學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到有效的運(yùn)用，教師在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的過程中，也需要讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，得到有效的提升，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才可以得到有效的提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在將分段寫作的訓(xùn)練模式，開展到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生對于詞語的運(yùn)用能力，可以變得更加的熟練，并且結(jié)合不同的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在加強(qiáng)對于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師就需要強(qiáng)化學(xué)生的句式訓(xùn)練，并且讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，變得更加的準(zhǔn)確，通過將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用在其中，教師在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程中，也需要合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)技巧，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生在理解文章書寫結(jié)構(gòu)的過程中，也可以根據(jù)自己的想法，進(jìn)行文章段落內(nèi)容的有效概述，這樣學(xué)生的表達(dá)能力，才可以得到有效的提高，教師在將分段訓(xùn)練模式，進(jìn)行合理有效利用的過程中，就需要對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力探究的過程中，教師的教學(xué)品質(zhì)，也可以得到有效的提高，學(xué)生也可以借助一些不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行文章主旨的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方法的過程中，就需要讓學(xué)生對于不同的寫作訓(xùn)練模式，進(jìn)行合理有效的參與與運(yùn)用，這樣才能夠在不同的教學(xué)程度上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，得到有效的提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)觀念的時(shí)候，就需要合理有效的提高學(xué)生對于課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用學(xué)習(xí)效果，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)得到有效的積累，并且在運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式的前提下，也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解字詞含義的基礎(chǔ)上，就需要對于不同的教學(xué)模式，進(jìn)行合理有效的探究，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作的過程中，也需要合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，將一些教學(xué)模式的滲透，進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量，教師在開展分段寫作練習(xí)的過程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，變得更加的濃厚，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的有效創(chuàng)作，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法的時(shí)候，就可以聯(lián)想不同的文章片段，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到有效的上升，對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用在變得熟練的前提下，教師也可以提高知識(shí)內(nèi)容的講解效率，在開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要突出對于學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。

三、抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

教師在借助一些文章內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容概括的過程中，就需要合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感感受，讓學(xué)生在參與分段學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，也可以合理有效的加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要合理有效的進(jìn)行寫作模式的開展，鞏固課堂中的教學(xué)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《父愛之舟》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在回顧自己父母為自己所做的事情的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對家庭的貢獻(xiàn)是非常少的，而一直以來，都是在向父母，進(jìn)行索取，教師在抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感感受的過程中，也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問題的提出，在為學(xué)生講解不同類型的教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師也需要開展不同類型的寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的將分段練習(xí)的教學(xué)模式，運(yùn)用在課堂中。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)問題提出的過程中，就需要讓學(xué)生合理有效的進(jìn)行分析與思考，通過頭腦風(fēng)暴教學(xué)活動(dòng)的開展，也能夠更好的激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，也能夠變得更加的全面，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要合理有效的開展分段寫作學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展和提高，學(xué)生在抒發(fā)自己的內(nèi)心學(xué)習(xí)情感感受的基礎(chǔ)上，也需要合理有效的指導(dǎo)小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)方式。

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新疆阿克蘇市第二小學(xué)