心理游戲在初中心理健康課程中的運用

肖柳絳

【摘要】隨著新時代下教育體制的深化改革，新時代背景下，提高學生心理素質素，不僅僅要傳授知識，更要通過互動式心理游戲學習增強教師與學生的交流，提高學生個性發展的空間，提升中學生心理素質的提升。本文通過分析在新時代背景，針對心理游戲具有教育性與趣味性相融合的特點，于學生的綜合素質提升的價值意義進行解釋，為新時期心理游戲開展互動式心理健康課程中的教學的的方法途徑分析，提高初中生的心理素質。

【關鍵詞】心理游戲;初中;心理健康課程

引言：根據教育部制訂的《普通高等學校學生心 理健康教育課程教學基本要求》中提出，要加強中學生尤其是農村學校學生心理將康教育，擴寬多元化的課程教育，利用心理游戲的趣味性，寓教于樂，切實提高中學生心理健康素質，下面針對心理游戲的意義，為心理游戲在初中心理健康課程中的運用提供一下幾點建設性策略。

一、心理游戲的概念

心理游戲融教育性與娛樂性于一體，將理論知識通過游戲的形式呈現出來，或是情境演繹、游戲道具等，在心理游戲的過程中，通過觀察在團隊中行為表現方式，探索、調整、接納自我的過程。具有心理指導、團體情境的特點。

二、心理游戲在初中心理健康課程中的運用意義

中學生處于青春期階段，具有兩極性，喜怒無常、敏感的情緒特點，這個階段需要進行健康的心里疏通。將心理游戲運用到心理健康課程中，通過游戲的娛樂性和心理學理論知識的教育性有機結合，幫助中學生不良的心理情緒進行疏通，通過心理游戲提升中學生自我效能感。

三、心理游戲在初中心理健康課程中的運用策略

（一）加強心理游戲開展前的準備工作

心理游戲是通過創設一定的情境給與學生以真實的體驗，需要借助一定道具增點活動的趣味性，因此，在開展心理課堂教學任務之前，要提前將課堂所需材料準備好，包括游戲道具，游戲項目，開展步驟等，這種多元化的課堂方式，寓教于樂，使學生更有興趣參加到心理課堂中去。在心里游戲，讓學生通過心理游戲深入了解自己的內心，了解自己的性格特點，優勢和短板，然后在未來的生活中，不斷調整自己，成就更好的自己。

例如 可以采用喬哈里窗口理論，設計“認識自我”和“認識他人”的游戲，看到自己的與眾不同，自己于他人的閃光點，通過心理游戲更好的探索自我。游戲分成三項，準備材料：報紙若干張，馬克筆，小組花名冊。向學生介紹自我意識的心理學知識，然后根據劃分小組，在白紙上寫下，對自己的認識，可以包括性格、愛好等諸多方面，然后小組其他成員交換白紙，寫下他人眼中自己的樣子。最后，每位同學根據自己的主觀認識和他人的客觀認識做一個比較，寫下自己的感受，通過這種形式，學生可以全面深入的了解自己，對自己的優點和缺點有一個更為客觀的認識，并不斷調整自己，完善自我，建立一個積極樂觀的心理。

（二）完善心理游戲開展過程的規范性

開展心理健康游戲，教師與學生進行雙向溝通，教師可以觀察了解每個學生的特點，傾聽學生的感悟和內心想法，有利于促進師生之間進行交流和溝通，架起思想的橋梁。教師在這種互動的心理講課教學模式中，為學生及時的答疑解惑，提高學生對于生活熱愛，實現學生與學生之間、教師與學生之間的交流、合作、溝通、分享和評價。通過教師評價，讓學生對自己的有一個清晰地認識，完善自己的優勢，改進自己的不足，最終落實到心理健康發展上面來。

例如，制定教師評價表格進行小組打分，從以下三個指標對小組合作學習情況進行客觀評價，促進師生交流。制定心理健康的教師評價表，單項指標優、良、差，評價指標為游戲的參與度、交流與傾聽、游戲過程中的情緒狀態，內容評價為分工合理、組織有序，開展順利;對問題有創式的交流與分享，同時有良好的溝通能力勸說同學認同自己的觀點;聲音洪亮，語言文明，態度積極?？梢匝埿〗M成員代表進行發言，整合小組各個成員的觀點。教師在心理游戲的過程中，融入到此氛圍中，與學生共同探討，有利于教師與學生之間拉近距離，更好的了解每個學生的特點，從而為教師開展心理健康教學提供信息來源。

（三）借助心理游戲預防學生心理問題的產生

心理游戲具有娛樂性，對于處于青春期階段的中學生來說，具有很強的吸引力。同時針對這個階段學生暴躁、敏感的情緒特點，通過心理游戲進行干預，引導學生不斷調整自己，建立健康積極的心理態度。

例如，可以通過解壓球、心事吐露的游戲方式，將自己的壓力與困惑表達出來，釋放出來，能夠很好地緩解中學生心理壓力，調整自己的狀態，以一個積極陽光的情緒面對學習和生活。在心理游戲中了解更真實的自己，了解字節心理發展機制，及時進行自我調整和外在手段的干預，提高心理游戲應用到心理健康教育課堂中 的效用值，塑造中學生更加完善的人格，產生積極的作用。

總結：

綜上所述，充分準備心理游戲開展前的工作，完善心理游戲開展過程的規范性，借助心理游戲預防學生心理問題的產生，，將心理游戲融于心理健康課程中，引導中學生建立一個健康的心理狀態

參考文獻：

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