思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：最近幾年，隨著新課改的日益深入，我國很多高中英語教師在閱讀教學(xué)中都不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開始逐漸應(yīng)用新型的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖包括在內(nèi)。基于此，本文簡要分析了高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效措施，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，簡單來講，是指運(yùn)用各種圖片、文字技巧的方法，利用圖片展示表達(dá)的內(nèi)容，以發(fā)散邏輯思維。應(yīng)用此方法能夠使人們利用圖片了解知識(shí)，所以在高中英語閱讀教學(xué)中教師為了提高教學(xué)效率，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心繪制思維導(dǎo)圖，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，獲得理想的考試成績。利用該方法，可以營造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、整個(gè)教學(xué)過程合理運(yùn)用，改善教學(xué)局面

思維導(dǎo)圖屬于思維工具之一，具有諸多優(yōu)勢(shì)，高中英語教師可以在整個(gè)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷優(yōu)化課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)局面，將其教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來，以進(jìn)一步深化新課改。作為高中英語教師，在平時(shí)備課中必須要查閱很多資料，在查閱中能夠利用思維導(dǎo)圖來合理劃分課文的重難點(diǎn)，嚴(yán)格篩選資源，明確教學(xué)方法以及教學(xué)目的，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，為科學(xué)構(gòu)建高效課堂提供重要的保障[1]。比如：在“Travel journal”閱讀教學(xué)中，此單元的主題為旅行游記，教師能夠借助思維導(dǎo)圖將課前準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生對(duì)旅游話題都感興趣，而且許多學(xué)生都喜歡到不同的地方旅游，然而可以外出的機(jī)會(huì)少之又少，所以必須要將關(guān)于旅游的內(nèi)容在學(xué)生面前充分呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。這時(shí)，教師可以嘗試著結(jié)合關(guān)鍵詞“trip”構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以向?qū)W生提問：“Do you like to travel to the lake？”“What do you want to do in the tour？”這樣就能提高學(xué)生閱讀興趣，也使學(xué)生初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的知識(shí)，以確保學(xué)生獲得顯著的自主學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)中清楚理順課文整體結(jié)構(gòu)，徹底突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于高中英語教師而言，在閱讀教學(xué)中教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生利用自己手工繪制思維導(dǎo)圖的手段，將課文整體結(jié)構(gòu)理順清楚，從不同的角度、不同的側(cè)面來展示課文內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等等不同，個(gè)體之間也必定存在差異，所以教師應(yīng)該分層指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，如果材料難度相當(dāng)?shù)停梢怨膭?lì)學(xué)生自主探究，如果材料難度相當(dāng)高，可以要求學(xué)生分組探討，分類比較各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，以徹底突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證閱讀學(xué)習(xí)效果是十分顯著的[2]。比如：對(duì)“Festivals around the world”進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生都樂于探討節(jié)日主題，利用節(jié)假日可以在家中休息，然而盡管聽說過國外節(jié)日，但是缺乏深層次認(rèn)識(shí)，所以這時(shí)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用繪制思維導(dǎo)圖的途徑開展課文閱讀理解，全面系統(tǒng)地列出國內(nèi)外重要節(jié)日，常見的節(jié)日：the Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、the Spring Festival、Christmas Day、 Halloween等等，這樣就可以在認(rèn)真遵循整體性原則的基礎(chǔ)上開展閱讀理解教學(xué)，使學(xué)生有途徑進(jìn)行自主閱讀，既可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、課后及時(shí)整理總結(jié)，科學(xué)構(gòu)建完善的知識(shí)體系

在高中英語閱讀結(jié)束后，作為教師，在課堂將要結(jié)束時(shí)需要充分展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀學(xué)習(xí)效果，利用思維導(dǎo)圖來認(rèn)真羅列必須要了解的知識(shí)點(diǎn)，而且清楚標(biāo)注對(duì)應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)方式，也可以分類管理課后復(fù)習(xí)方法和治療，這樣有利于學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)[3]。比如：就語法知識(shí)“定語從句”來講，普遍應(yīng)用在英語課文閱讀中，教師在分析定語從句時(shí)必須要深入探究關(guān)系代詞以及關(guān)系副詞，其中，就關(guān)系代詞來講，可以建立不同的分支，主要包括指人代詞以及物代詞，比如：“You can do anything that you like。”就關(guān)系副詞來講，也包括很多引導(dǎo)句子，比如：when以及where等等，而且給出這樣的例子，即“This is the place where I was born。”這樣一來，學(xué)生利用此有關(guān)定語從句作為關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，探究非限制性以及限制性定語從句，能夠使用不同顏色的彩筆來標(biāo)注，比較醒目，這樣學(xué)生利用思維導(dǎo)圖就能自主學(xué)習(xí)和自主探究，構(gòu)建滿足自身實(shí)際需求的知識(shí)體系，而且教師還可以耐心引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有利于學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語句分析能力和理解能力，進(jìn)而更好地提高閱讀教學(xué)效率。

結(jié)語：

總而言之，對(duì)于高中英語教學(xué)來講，尤其是閱讀教學(xué)，教師必須要善于合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這樣才可以促進(jìn)課堂教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。并且教師要想將該教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位，需要全面掌握思維導(dǎo)圖的形成，在充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)方法，高效完成閱讀教學(xué)，以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雨琪.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2020（17）：178-180.

[2]黃國娟. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2020.

[3]徐艷云. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2020.

四川省安岳縣石羊中學(xué) 四川省安岳縣?周艷