基于新課標小學數學教學方法的創新及對策

鄭家義

摘要：小學是學生學習的一個重要階段，其對基礎知識的掌握和能力的培養，都會對學生日后的成長產生重要影響，國家新課標也明確提出，改革學校教學模式和教學方法，提高學生對知識接受的有效性，避免應試教育模式影響到學生學習的重要階段，進而得以提高教學質量。通過對小學學生數學教學方法的創新及改革，提高學生學習效率和質量，加強學生學習積極性和探究性，提升學生學習能力素養，為學生的發展提供基礎保障。本文圍繞新課標下小學數學教學方法的創新及對的展開論述。

關鍵詞：新課標;小學數學;數學教學方法;創新;對策

近年來，我國教育重心從高年級教育遷移到低年級教育，習近平總書記說：“育才造土，國之根本”繼鄧小平主席提出“教育從小抓起”理念的延續和強化，現在的小學生就像破土而出的幼苗，經過對知識土壤的吸收和教師、家長的細心呵護才能茁壯成長為國家棟梁。因此，在小學數學教學階段，基于新課標標準，對教學方式和模式進行完善和改進，讓數學教學不在枯燥乏味、艱澀難懂，讓學生能夠更便于理解和學習，提高學生數學學習的積極性和自主能動性，提高學習質量。以下為基于新課標下小學數學教學方法的創新及對策的具體分析。

一、新課標下小學數學教學方法創新的重要作用

對于現階段小學教學而言，其本身的思維模式和認知標準還沒有完全成型，對于數學這門抽象、邏輯性較強的學科學習難度還是很大的。而這一過程，教師基于新課標標準，對小學數學教學方式和模式進行創新和改進，讓數學更貼近生活實際，更著重于在教學過程中對學生自身能力和素養的培養及提升，為學生打下一個良好的學習基礎，才能夠讓學生在以后的學習過程中能夠更輕松、快捷的完成學習任務[1]。

二、新課標下小學數學教學方法創新的有效對策

（一）創設合理數學教學情境，激發學生學習興趣

教師可以通過對學生進行深入調查，了解其生活特性和性格，由此創設多樣化的數學教學情境，因其是基于學生為主體二構建的學習環境，所以在教學過程中，學生會感覺到熟悉并產生好奇、探究的心理，大大降低了學生對于數學這一學科的反對、防備心理，提高學生的理解程度，使其能夠快速的掌握數學知識并理解記憶。如“圖形與幾何”這一章節，教師可以通過生活中常見的物品進行舉例，加深學生對授課內容的認知標準，舉例小學生的玩具由哪些類似的圖形組合而成，生活中還見過哪些類似的圖形，由于這些問題所涉及的生活都是小學生感興趣的部分，所以對于這方面記憶也尤為清晰，加之教師的引導式教學，學生就能夠很快的掌握數學知識，使教學質量得以提升[2]。

（二）科學應用數形結合教學方法，降低學生學習難度

因數學本身存在的抽象性和邏輯性，且小學生在思維意識還沒有完成抽象和形象的轉化，而傳統數學教學極易導致學生對數學學科產生畏懼和抗拒心理。因此，基于新課標學校可以采用數形結合的教學方法，將圖形與數據進行有效的結合，通過教師的引導，讓學生發現二者之間存在的轉換規律，讓學生通過自由發揮，找到其規律主動完成課程的學習，降低抽象數學的學習難度，還能有效的鍛煉學生思維能力。如“一棵樹上一共有21個蘋果，有兩只小猴子，一只一次吃一個蘋果，另一只一次吃兩個，那么小猴子吃了幾次才吃掉，兩只小猴子各吃多少蘋果？”這一數學問題，教師可以通過多媒體設備將例題描述內容清晰的通過畫面的形式具體呈現，讓學生打開思維，通過畫圖、列數表等方式進行解決，并由教師進行正確計算方法的講解，從而讓學生收益更多，記憶更扎實[3]。

（三）開展小組探究模式，培養學生合作學習能力

基于新課標，學校還可以通過對小學生進行分組，讓小學生進行合作學習，這種方式也是現階段各年段學生都喜歡的學習方式。在數學課堂教學中，教師可以通過對關鍵問題的提出，讓學生小組間自由探討、分析并解決，培養學生合作學習能力及主觀能動性，通過合作協力解決問題，完成教學目標。如“統計與概率”這一教學內容，讓學生針對某一事件或現象如大自然垃圾從2000年到2020年的增長趨勢進行小組自由收集整理數據，并通過整理的數據繪制統計表格，讓學生通過小組之間合理任務分配，自己動手解決問題，且在解決過程中加深思考，對為什么垃圾增長會這么迅速，垃圾從哪里來，有辦法減少么這一系列串聯問題的深入思考，加強學生在數學學習過程中思維模式的開散和拓展，得以更好的接收新知識[4]。

（四）課后延伸拓展，培養學生學以致用的能力

課后延伸是數學教學的必要途徑之一，在多樣化的教學模式中，教師要將數學教學同生活實際充分的聯系起來，借此拓寬學生視野，幫助其接受更廣泛的知識。在課后，教師可以通過同生活實際相關的數學知識進行布置，讓學生在解決過程中加深數學理解，鞏固知識，提高數學在生活中的實際應用。如“數與代數”這一章節，為了能夠讓學生更清晰的認知數“個、十、百、千、萬”等具體含義，可以讓布置“買兩斤蔬菜，三斤水果”等并將單價記錄下來，將其計算過程寫到作業本上。由此，通過讓學生去實際接觸生活中和數字有關的物品，并進一步了解其價值，為以后的數學學習和實際應用都能夠打下良好的基礎和學習環境，讓學生更熱愛數學這一學科，進而有效提高教學質量，推動數學教學朝著更加多元化、多樣性方向發展。

結束語：

總而言之，小學是學生教育的一個重要階段，作為學生學習的伊始階段，學校更該提高對這一階段學生學習的重視程度。在新課標指導下，對小學數學教學方法和教學模式進行創新和改進，建立課堂氛圍更輕松、愉快的學習環境，讓學生能夠放松心情學習數學，通過多元化的數學課堂教學，初步構建學生的邏輯思維和抽象思維，有效培養學生的數學素養，為提高學生自身能力提供動力，從而達到數學教學改革的真正目的。

參考文獻：

[1]楊志芳.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].考試周刊，2021，06：92-93.

[2]李君寶.新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].讀寫算，2021，05：11-12.

[3]馬秀英.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].考試周刊，2021，36：65-66.

[4]朱穎俊.新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].數學大世界（下旬），2020，02：92.

湖北省竹山縣文峰鄉中心小學 442200