少成若天性，習(xí)慣如自然

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士有一句格言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”無(wú)數(shù)的事實(shí)印證了這句話的真理性：世界航天第一人加加林，原本是當(dāng)年的三號(hào)人選，就是因?yàn)橐粋€(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)：每次進(jìn)入飛船訓(xùn)練時(shí)，只有加加林一個(gè)脫下靴子，只穿著襪子進(jìn)入座艙。使加加林得到了這個(gè)執(zhí)行人類(lèi)首次太空飛行的神圣使命，成為世界航空飛行的第一人！類(lèi)似的例子不勝枚舉，顯然，細(xì)節(jié)體現(xiàn)習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，而性格決定命運(yùn)。完美的細(xì)節(jié)得力于良好的習(xí)慣，正如孔子所說(shuō)：少成若天性，習(xí)慣如自然。

一、遵循規(guī)律，激發(fā)動(dòng)力。

很多失敗的教育就是因?yàn)槟鞘且环N“上”對(duì)“下”的要求，一種強(qiáng)制的命令：“你必須這樣做！你不能那樣做！”使孩子產(chǎn)生厭煩、逆反心理。教育應(yīng)該是一種從“下”激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)需求，在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)要把結(jié)果的燦爛性不斷展現(xiàn)給孩子，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使孩子產(chǎn)生越來(lái)越接近目標(biāo)帶來(lái)的成就感。

1、激發(fā)孩子的主動(dòng)需求。

我們班有一位特殊的學(xué)困生，他的名字叫李澤榮，他每一次的語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)與期末考試，分?jǐn)?shù)都是個(gè)位數(shù)，連最基本的生字詞和古詩(shī)句都不會(huì)默寫(xiě)。我把他當(dāng)成我的同伴一樣幫助他。我輔導(dǎo)他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是愿意學(xué)，只是學(xué)習(xí)的進(jìn)度比別人慢了一點(diǎn)，只要耐心的等他，他還是能學(xué)會(huì)的。我對(duì)他提出第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：只要你在單元測(cè)驗(yàn)中考上20分以上，我就獎(jiǎng)勵(lì)你兩顆糖。他馬上說(shuō)：“真的嗎？不是要考上60分才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”我說(shuō)：“我跟你是好朋友，給你優(yōu)惠，你只要達(dá)到20分就可以拿到我的獎(jiǎng)勵(lì)了。”結(jié)果他在第一單元測(cè)驗(yàn)中，考上了35分，下課后馬上跑到我身邊，“我的禮物呢？”我向他遞上兩根棒棒糖，他開(kāi)心的說(shuō)：“謝謝老哥。”因?yàn)殚_(kāi)心，居然把“老師”錯(cuò)誤的說(shuō)成“老哥”。李澤榮嘗試到成功的喜悅，以后的學(xué)習(xí)更有勁，他一路努力，一路進(jìn)步，他在第三單元的測(cè)驗(yàn)中，終于取得60分的特好成績(jī)。

真正的教育是自我教育，習(xí)慣養(yǎng)成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣應(yīng)該是讓孩子覺(jué)得：這是我盼望的，我特別希望得到這個(gè)表?yè)P(yáng)。

2、借助榜樣的影響力。

老師對(duì)學(xué)生要正面教育、評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀、準(zhǔn)確，不偏不倚，施以愛(ài)心，表?yè)P(yáng)為主，肯定正確的一面或一點(diǎn)，從而使他能看到自己的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)自尊心和求上的心勁。對(duì)每一點(diǎn)小小的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，積極導(dǎo)行，學(xué)生嘗到了受表?yè)P(yáng)的滋味，感受到成功的喜悅，自信心便會(huì)不斷增強(qiáng)，最終改正錯(cuò)誤。每個(gè)班級(jí)都有相對(duì)的“優(yōu)生”，他們?cè)诓煌瑢用嫔蠟閱?wèn)題生提供了良好導(dǎo)行榜樣。榜樣導(dǎo)行的力量是無(wú)窮的，近朱者赤，久而久之，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班貌都會(huì)大大改觀。

二、循序漸進(jìn)，持之以恒。

著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，它就會(huì)變得牢不可破。”習(xí)慣，是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)，變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。

1、循序漸進(jìn)，合乎自然。

我班學(xué)生勞琪鈞脾氣暴躁，常常因?yàn)樾∈虑樯鷼猓p手狠狠拍打桌子，甚至亂扔?xùn)|西，上課注意力不集中，隨意和同學(xué)講話，經(jīng)常頂撞班干部，不服從管理，是個(gè)典型的“吃軟不吃硬”的學(xué)生。

最開(kāi)始，我經(jīng)常采取嚴(yán)厲批評(píng)的方法教育他，每次他的態(tài)度都比較強(qiáng)硬，經(jīng)過(guò)我一番教育。他態(tài)度有所松懈，隨著我逐漸了解他的脾氣對(duì)他的教育也有所改變，不再采取嚴(yán)厲批評(píng)的方式，和他心平氣和的溝通，慢慢跟他說(shuō)道理，給他講故事，還根據(jù)他喜歡看科技類(lèi)的書(shū)，喜歡搞一些小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，跟他討論這方面的知識(shí)，鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他慢慢接受大家的批評(píng)，脾氣沒(méi)有那么暴躁，在他改變的同時(shí)，我讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，督促班級(jí)衛(wèi)生工作，每天他一大早回來(lái)檢查班級(jí)衛(wèi)生，甚至看到不干凈的地方主動(dòng)拿掃把去掃地。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，也發(fā)現(xiàn)他慢慢接受這種方式的教育，現(xiàn)在成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，還主動(dòng)幫助同學(xué)，很少發(fā)脾氣。

老子說(shuō)：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。”循序漸進(jìn)，用學(xué)生自己縱向表現(xiàn)的進(jìn)步，及時(shí)給予他堅(jiān)持這種改變的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2、持之以恒，宛若天性。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為：一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。也就是說(shuō)：一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間。

學(xué)生工作需要持之以恒、堅(jiān)持不懈地去做，很多工作不會(huì)一次見(jiàn)效。需要堅(jiān)持每天做，每周做，每月做。如果沒(méi)有持之以恒的準(zhǔn)備，很多良好的開(kāi)端會(huì)半途而廢。每次剛接新班時(shí)，大部份學(xué)生對(duì)于掃地、臺(tái)凳的擺放都不會(huì)，東掃一下，西掃一下，反復(fù)的掃來(lái)掃去，既浪費(fèi)時(shí)間，又掃不干凈，甚至不會(huì)按你要求去做，臺(tái)凳總是亂七八糟，地面也很臟。這時(shí)作為班主任的我就要實(shí)實(shí)在在做示范，帶著他們?cè)鯓訏叩兀鯓訑[放臺(tái)凳，邊做邊解說(shuō)，經(jīng)過(guò)自己示范和要求，以及多次檢查和督促，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常了，養(yǎng)成了良好習(xí)慣。現(xiàn)在班級(jí)衛(wèi)生既整潔又干凈，教室環(huán)境非常舒服！

讓我們記住這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，學(xué)生教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。讓我們通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣來(lái)締造孩子健康的人格、美好的未來(lái)！

廣東省佛山市順德區(qū)容桂瑞英小學(xué) 吳韶安