陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實施策略

徐清杰

新課程改革的教育理念要求教師對幼兒的創造性思維和實踐能力進行培養，使幼兒實行綜合素質全面發展。我國著名的教育學家陶行知先生提出的“六大解放”思想更是培養幼兒創造性思維的典型代表。“六大思想”強調要從各方面解放幼兒，促進幼兒綜合素質全面發展的同時讓幼兒對學習產生興趣，為以后的學習打下基礎。

1.教師樹立“六大解放思想”的教育理念

在實際活動運用“六大解放思想”教育理念前，教師需要明確掌握“六大解放思想”教育理念的內容。陶行知先生的“六大解放思想”根本意義上是指把學習的基本自由還給幼兒本身，從頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間上實行各方面的解放。一是解放幼兒的頭腦，是指教師需要鼓勵幼兒去主動地進行思考，發散自己的思維，對其創造力以及想象力進行培養。二是對解放幼兒的雙手，幼兒的一切行動都需要運用雙手，教師要讓幼兒動手去做，讓幼兒的實踐能力得到提升，使幼兒掌握做的方法和能做的能力。第三則是解放幼兒的眼睛，要想培養幼兒的觀察能力就需要解放幼兒的眼睛，教師引導幼兒正確地去觀察。第四則是解放幼兒的嘴，是指教師要鼓勵幼兒去自由地提問，自由地進行發言，通過言語的交流使幼兒從中增長知識，產生新的思想。第五則是解放幼兒的空間，讓幼兒脫離教室這個小的活動環境讓幼兒走入到大自然中獲取更多的知識，豐富自己的見識。最后一個則是解放幼兒的時間，解放幼兒的時間就是不用學習填滿他的業余生活和所有時間，給幼兒充足的時間去做一些除開學習以外的事情。

2.解放幼兒的頭腦，激發幼兒創造性思維

解放幼兒的大腦是對幼兒創造性思維有效培養的關鍵。只有將幼兒的大腦從固定的框架中解放出來才能讓幼兒真正地運用自己的大腦去進行思考。因此教師在開展活動的過程中或者是日常生活中通過不斷地提問讓幼兒形成勤動腦的良好習慣。例如在小班幼兒開展體育活動“小兔跳”時，主要的目標是鍛煉幼兒的雙腿彈跳能力。但是在這個過程中也可以對幼兒的創新思維進行培養，教師在活動開始前向幼兒提問“小兔子是怎么跳的？”“怎樣才能快速地將胡蘿卜運送到小兔子的家里呢？”這類基礎性但又具有發散性的問題，讓幼兒在游戲中進行思考，使幼兒充分發揮自己的想象力。

在幼兒園五大領域中，數學具有抽象性的特點，在日常活動中合理地安排適合幼兒的數學領域教學可以解放幼兒的頭腦，激發幼兒的思維邏輯能力，鼓勵幼兒主動去探索未知的數學知識。在以往的幼兒數學活動中，大多數就是教師講幼兒聽，幼兒缺少實踐操作機會，缺少釋放自己思維的機會。例如在大班幼兒學習“將物品二等分、四等分”的過程中，教師避免直接地告訴幼兒等分的方法，讓幼兒通過自己開動腦筋去思考或者利用與同伴討論的方式，動手進行操作，如教師創設場景，讓幼兒將熟悉的圓形平均分成二等分，讓幼兒通過比一比進行等分的操作，在這一過程中讓幼兒逐步掌握推理以及分析問題得出結論的能力。在幼兒進行思考的過程中，教師不要進行干預，可以適當地進行提醒與建議，讓幼兒即使遇到困難也不會喪失探究問題的興趣。讓幼兒通過解放自己的頭腦增進自己的知識，發展自己的智力，還學會了從不同方面去思考問題，掌握了思考知識的多樣性。

3.解放幼兒的雙手，增強幼兒的動手能力

解放幼兒的雙手是培養幼兒動手能力的基礎，如果只注重理論知識的學習不注重實踐操作，這樣就無法使幼兒全面發展。因此教師在活動中要多給幼兒創造實踐操作的機會，讓幼兒在動手的同時也運用大腦進行思考。例如在開展美術活動“漂亮的花朵”時，首先教師通過提問發散幼兒的思維，讓幼兒思考平時在生活中見過哪些花，花的形狀、顏色都是什么樣子的。然后教師再通過多媒體或者是圖片的形式向幼兒展示不同的大小、不同顏色的花朵，同時引導幼兒描繪出自己心中的花朵，讓幼兒自己設計出心中的花朵。在教師的引導下讓幼兒通過實踐打破了對花朵固有的認知，使幼兒的想象力也有所提高。

4.解放幼兒的眼睛，培養幼兒的觀察及創造能力

對幼兒觀察能力的培養也是新課程改革理念之一，對于幼兒觀察能力的培養則需要解放幼兒的眼睛，讓幼兒運用眼睛去觀察物體、發現物體，激發幼兒的探索欲望和求知欲望。解放幼兒的眼睛同樣也是培養幼兒創造能力的重要條件。幼兒的好奇心與求知欲都是幼兒觀察社會的基礎，教師應該針對幼兒的好奇心與求知欲進行仔細分析然后加以利用，聯系生活實際多讓幼兒去觀察自然界、觀察社會。例如在中班幼兒開展社會活動給“我回家的路”時，教師可以提前讓幼兒根據主題對回家路上的物品進行仔細地觀察，然后再通過結合美術活動將幼兒觀察到的物體進行展示，進一步增強幼兒的觀察能力。例如在中班安全教育“各類交通安全標識”學習的過程中，教師可以讓幼兒觀察各類不同的交通標識中間有哪些相同與不同之處，然后進行聯想讓幼兒根據這些標識的形狀取一個名稱，最后教師再向幼兒傳授標識的具體意思，讓幼兒根據形狀進行名稱的記憶。教師還可以進行延伸，讓幼兒自己創造安全標識并解釋其含義。通過這樣的方式解放幼兒的眼睛的同時還讓幼兒的創造能力以及觀察能力得到了提升。

5.解放幼兒的嘴巴，培養幼兒的表達能力

在幼兒教育中教師應當允許幼兒能夠對自己未知的事情進行提問，讓幼兒通過大膽地開口表達，說出自己的觀點和想法。例如在幼兒實踐感知探索數學內容時，教師要給每位幼兒充分表達意見和大膽提問的機會，引導幼兒根據自己所了解的數學知識進行分析思考，由于是幼兒通過自己實踐所發現的問題，可以讓幼兒更容易去交流去討論。在交流討論的過程中可能會出現幼兒表述不清楚等問題，針對這一現象教師要對幼兒給予鼓勵和正確地引導，通過委婉的方式糾正幼兒表述時所伴有的錯誤。幼兒通過與教師和其他幼兒的溝通和交流，能夠對知識更加地容易理解，幫助幼兒獲得正確的知識。

6.解放幼兒的空間，為幼兒提供更多的機會

以往一提到幼兒園的課堂大多數的人都是會自然而然地聯想到，小朋友們規規矩矩地坐在板凳上，坐在桌子前，教師站在幼兒的正前方背挺得直直的。反而想到在操場上活動的情景會很少。在日常活動中，教師常常會將“小嘴巴，不講話，小眼睛，看老師”這類的命令式的語氣來規定幼兒。作為一名幼兒教師，應該多為幼兒創造機會讓幼兒走向自然，教師可以適時地將幼兒從教室中走出來，讓幼兒多參與戶外活動，參與種植花朵等活動來了解自然。只有幼兒擁有了自己的實際努力能真正地做到讓生活走進課堂，讓課堂走進生活。例如教師可以為幼兒布置一項親子小任務，利用周末的空余時間讓家長帶領幼兒在植樹節參加植樹活動。將幼兒的教學空間擴大到生活、社會中，讓家長運用休息的時間帶領幼兒走進自然觀察花、鳥和周圍景色的變化。

7.解放幼兒的時間，讓孩子自由自主地探索

受傳統教育以及社會人才需求的影響，各年齡段孩子的學習負擔和壓力越發地大，各色各樣的興趣班層出不窮，無論是高中還是初中還是小學，甚至在幼兒園階段也有相對應的學前培訓班。本應該是幼兒自由探索世界的機會與時間都被各式各樣的興趣班所占有。雖然興趣班對于幼兒來說可以培養幼兒的部分能力，但是同時也扼殺了幼兒自主探索的機會。根據新課程標準，如果要使幼兒的素質全面提升，就需要對幼兒的探索能力進行培養。所以教師在活動中應該為幼兒創造多的機會，同時與家長進行溝通，盡量減少興趣班的次數，使幼兒輕松愉快地探索世界。

結束語：

陶行知先生的“六大解放”思想，是真正地從幼兒的角度出發，以幼兒為本的教學思想。教師應該結合“六大解放思想”使幼兒的各方面得到解放，從而促進幼兒創新能力與實踐能力的提升，使幼兒素質全面發展。