優(yōu)化實驗教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

楊福毅

摘要：科學(xué)是新課程改革背景下小學(xué)階段必不可少的課程，實驗是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵性構(gòu)成部分，提高科學(xué)課程實驗教學(xué)效率至關(guān)重要。因此，本文在實踐的基礎(chǔ)上提出了一些可行的策略，站在新課程改革的視角，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效的科學(xué)實驗課堂，促使各層次學(xué)生在科學(xué)實驗操作過程中輕松掌握科學(xué)理論知識，同時鍛煉其科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化實驗：小學(xué)科學(xué);高校課堂;具體措施

引言

在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)有了全新的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法以及手段很難滿足實驗教學(xué)新要求。教師要深化把握現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程改革要求以及班級實驗教學(xué)具體情況，在探析問題的過程中站在學(xué)生發(fā)展的高度，多層次改進(jìn)、強(qiáng)化科學(xué)課堂實驗教與學(xué)，在新課程改革理念落地生根的過程中促使科學(xué)課程實驗教學(xué)更加有效。

一、利用創(chuàng)新的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，降低實驗課程的難度

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅包含了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。由此可見，小學(xué)科學(xué)對小學(xué)生而言相對復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來十分困難，影響實際的課堂效果，因此，需要教師利用創(chuàng)新的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而降低是實驗課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生科學(xué)知識的掌握能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“自行車上的簡單機(jī)械”課程時，由于自行車中包含了定滑輪、動滑輪、杠桿類等多種機(jī)械原理，如果利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教導(dǎo)會讓科學(xué)知識變得十分復(fù)雜，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握這些內(nèi)容，因此，教師可以讓學(xué)生提前對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察生活中的自行車，了解自行車基本結(jié)構(gòu)，并且將這些自行車結(jié)所包含的原理進(jìn)行列舉，如自行車鏈?zhǔn)呛唵蔚膭踊啠孕熊囓嚨攀抢煤唵蔚母軛U原理等，從而幫助學(xué)生能夠提前了解相關(guān)的課程知識，提高學(xué)生對科學(xué)實驗的理解能力。通過這種方式，能夠?qū)?fù)雜的科學(xué)知識簡單化，從而優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建實驗情景，增加課堂教學(xué)效果

由于小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師可以利用這個特點為學(xué)生創(chuàng)建實驗情景，增加課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要深度發(fā)掘科學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實驗情景中掌握相關(guān)的理論知識，并且融入到實際實驗過程中，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“米飯、淀粉和碘酒的變化”課程時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的米飯、饅頭、淀粉、碘酒等物品，然后讓分別讓學(xué)生品嘗米飯饅頭等食物，對學(xué)生提出教學(xué)問題，這些食物有什么味道？學(xué)生通過細(xì)細(xì)品嘗回答教師“香味”“還有一定的甜味”教師繼續(xù)對學(xué)生提出問題“為什么米飯、饅頭會產(chǎn)生甜味呢？”學(xué)生根據(jù)品嘗的過程回答教師“與食物自身成分有關(guān)”“與人們的咀嚼過程有關(guān)”教師引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于淀粉的知識，同時將碘酒知識為學(xué)生展示，掌握碘酒與淀粉發(fā)生的化學(xué)實驗，提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力。最后，教師幫助學(xué)生利用碘酒與淀粉會發(fā)生藍(lán)色的變化的原理，檢驗不同的食物中是否含有淀粉，從而幫助學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

三、利用小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的主動探究能力

教師可以在科學(xué)課堂中，為學(xué)生樹立關(guān)鍵教學(xué)問題，讓學(xué)生以小組為單位圍繞課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的主動探究能力，確保學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中。需要注意的是小組成員內(nèi)部不宜過多，成員過多影響課堂紀(jì)律，小組成員也不宜過少，成員過少也影響合作教學(xué)效果。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“用紙造一座橋”的課程時，教師將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位開展相關(guān)的實驗，教師為每個小組提供相關(guān)的材料和工具，如A4紙、記號筆、彩筆、尺子、量角器等，讓小組利用這些材料建造一座質(zhì)量較高，外形獨特橋梁。小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到形狀與抗彎曲能力，拱形特點等知識，動手制作形狀不同的橋梁，同時小組成員也可以根據(jù)自身喜好，添加不同的顏色。當(dāng)各個小組完成橋梁制作后，可以進(jìn)行小組競賽，分別對不同的橋梁進(jìn)行承重實驗，評選出承重能力較高，外形精美的橋梁，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。

四、利用課外活動拓展科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要拓展更多實驗內(nèi)容與課程教學(xué)相結(jié)合，從而增加課堂的趣味性，讓更多學(xué)生對科學(xué)實驗感興趣。例如，水能夠溶解哪些物質(zhì)的課程中，教師不僅要讓學(xué)生了解，一杯水能夠溶解多少食鹽，也可以將生活中的眾多物質(zhì)都融入到水中，如一杯水能夠溶解多少面粉，一杯水能夠溶解多少糖等，促使學(xué)生能夠全面了解水的溶解能力，從而增加科學(xué)實驗課堂的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，教師要在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐過程中有效反思以及總結(jié)，以新課程改革為導(dǎo)向，不斷探尋新策略的同時，將其滲透到科學(xué)課程實驗教學(xué)全過程，指導(dǎo)學(xué)生在思考、探究的過程中進(jìn)行多層面實驗操作，積累科學(xué)理論知識、實驗操作方法的同時將其活用到科學(xué)實踐中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)以及科學(xué)核心素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)新課程改革背景下科學(xué)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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隴南市武都區(qū)舊城山小學(xué) 甘肅省隴南市 746000