多媒體在小學科學課堂教學中的科學應用探索

摘要：科學課程的知識點對小學生來說具有一定的奧妙性與新奇性，能夠引起他們一定的求知欲望。只是教師要讓學生更主動、更有效地學好科學知識，還需借助直觀教學手段展開便捷高效的教學活動。因此，科學教師可將多媒體靈活融入科學教學之中，充分激發小學生對科學知識的探索興趣，使其在多媒體輔助的情況下提升自己的科學知識水平和科學綜合素質?；诖?，本文將著重探討多媒體在小學科學教學中的創造性應用策略。

關鍵詞：小學科學;多媒體;科學素質;教學策略

多媒體用于教學的具體價值越來越顯著，它可成為教師開展高效教學的演示工具與交流工具，讓教師的教學過程變得信息化、科學化。小學科學教師應立足多媒體教學手段，推進科學教學理念和教學方法的深刻變革，讓學生在多媒體教學中展開富有生動性、形象性的學習，學會高效掌握科學課程的重要知識點，創造性地提升自身的科學學科素養。

一、多媒體用于小學科學教學的重要優勢

多媒體教學已然是課堂教學中不變的主流教學方式，它適應了信息化教育時代對學科教學提出的要求。小學科學教師在打造多媒體教學時，應充分利用其教學優勢，改善科學教學中原有的或者新產生的教學問題。一方面，對于科學課堂上比較難懂的科學知識點，教師可借助多媒體將其直觀化地呈現出來，讓小學生能夠從直觀的畫面中更深刻地理解科學知識，突破重難點知識的學習。另一方面，對于科學教學中傳統教學模式下遺留下來的教學氛圍枯燥、教學方法落后等方面的問題，教師也可通過多媒體教學予以改善，讓小學生能夠在生動的教學氛圍下、在科學教學方法的指導下展開更高效的學習[1]。因此，科學教師可加強開展多媒體教學，充分發揮科學教學的育人功能，讓小學生在獲得豐富科學知識的基礎上，提升自身的科學綜合素質。

二、小學科學課堂教學中多媒體的科學應用策略

（一）以翻轉課堂方式引導課前預習

翻轉課堂教學方式是指學生通過課前或課外時間觀看直觀的教學講解視頻展開自主學習的新型教學方式，能夠讓學生在新課正式開展之前就初步掌握好一定的知識點，使其在課堂上可靈活利用有限的時間，展開更深入的學習。目前在多媒體教學模式下，翻轉課堂方式的運用比較普遍。比如在《我們來做“熱氣球”》這節課開始之前，教師可篩選網上的優秀教學講解視頻，將其發送給學生，使其在移動設備上觀看這一視頻，自主根據講解視頻的內容，學習氣體受熱受冷的具體特點、奧妙的規律和原理，讓學生學會根據這些知識點嘗試自己制作一個熱氣球。這種教學方式可吸引小學生主動展開預習的興趣，使其在預習中獲得一定的學習效果，并逐漸養成自主預習的習慣。

（二）以微課教學形式展開科學教學

微課是多媒體教學中比較常見的教學形式，它可幫助教師將原本碎片化的知識整合成為比較系統、精簡的知識點呈現給學生，讓學生更有效地汲取知識、理解和內化知識。對于科學教學而言，微課形式的教學方式顯然具有不錯的教學價值[2]。比如在《不同的季節》這節課中，教師可利用微課錄制三個部分的微視頻。第一個微視頻可用于新課導入，將不同季節的樹木葉子的變化動態地呈現出來，并設計問題：“從這些葉子的變化來看，你們可以看出它們分別對應什么季節嗎？這種變化又反映了不同季節植物的什么特點？”學生此時比較容易理解本節課的新學習主題，學會根據自己對不同季節植物變化的生活感知解決問題，走進新課。第二個微視頻可以是將不同季節的變化對動植物的生長、人類的生產生活產生的影響直觀地呈現出來，并引導學生探究“季節與地球生命之間的聯系”這一問題，刺激學生的求知欲與探索欲。第三個微視頻可以是四季變化及其影響的總結，讓學生系統地建立知識結構。通過這種方式，教師可推進科學教學的高效開展。

（三）以動態演示教學突破教學難點

多媒體教學可輔助教師通過動態演示的手段突破課堂上的重難點知識，讓課堂上的知識教學效率更高、效果更佳。因此，對于科學課程中具有一定學習難度的知識點，教師可靈活利用多媒體的動態演示功能展開教學。例如在《食物在身體里的旅行》這節課中，教師可將食物在人體內按順序進入消化器官的過程動態演示出來，讓學生可直觀地了解口腔、食道、胃、小腸和大腸等不同器官的形態和功能，使其在直觀認知的基礎上更好地理解原本不易于掌握的教學重難點知識。為了讓小學生有更好的體驗感，教師也可讓小學生吃一口食物，閉上眼睛展開想象，聯想食物從口腔按順序進入體內的路線，有利于幫助學生鞏固課堂上的知識點，并提高其科學學習效率與質量。

結束語：

總而言之，多媒體是能夠輔助學生有效學習的高級工具，小學科學教師應充分重視多媒體教學的開展，讓多媒體教學成為科學課堂上的教學主流方向，打造一個極具生動性的高效科學課堂。實踐證明，多媒體教學在小學科學課堂中的運用價值得到了充分的突顯，教師切實地提升了小學科學教學的有效性。

參考文獻：

[1]左志達.讓多媒體助推小學科學高效課堂[J].科幻畫報，2020，299（09）：46-46.

[2]甄佳媚.小學科學"微課"的價值，設計及運用[J].當代教研論叢，2020，82（10）：43-43.

梅州市五華縣南山小學?張巧妮