群文閱讀“杜甫詩中的愛國情懷”教學設計

議題分析 ：杜甫是我國偉大的現實主義詩人，他出生于一個官宦世家，祖父杜審言為初唐著名詩人，在這樣的家庭環境影響下，杜甫從小飽讀詩書，深受儒家思想浸潤，自小便埋下“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向。因此愛國思想可以說是杜甫詩歌的靈魂，這份熾熱的愛國之心也使得杜甫現實主義詩歌的創作的到頂峰。

選擇這個課題源于讀《茅屋為秋風所破歌》時那份震撼，這世界能有多少人在自己窮困潦倒之時想到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”他的這份愛國之心深深地讓我折服。然而現在的高中生生活在安逸的環境之下，又加上全球多元化的推進，讓部分學生產生了“外國的月亮總是更圓”的錯覺，因此有必要加強學生愛國主義教育，讓他們明白自己對于國家人民的責任。本單元剛好涉及到杜甫的詩歌學習，是個很好的契機引導學生樹立將自身的學業發展與祖國的建設相結合的愛國意識

學情分析：高中學生在感定、知覺、記憶、思維想象等方面的發展已經趨于成熟，在此之間我們已經學過許多杜甫詩，已初步學會了在誦讀過程中體驗詩人的情感，領悟詩歌的內容。所以，本課堂嘗試著讓學生自主詞讀，把握詩人的情感。

選文分析：語文數學肩負著傳承中華民族優秀文化的重任，作為語文老師更應該以繼承傳播優秀傳統文化為己任，而杜甫這份憂國憂民的愛國之心，正是我們所要繼承傳播的，引導學生樹立愛國主義情懷。杜甫的一生可以分為四個時期：讀書和漫游時期（三十五歲以前）; 困居長安時期（三十五至四十四歲）; 陷賊和為官時期——（四十五至四十八歲）; 西南飄泊時期（四十八至五十八歲）。縱觀這四個時期愛國主義思想貫穿始終，因此每個時期各選一首為代表，探尋在不同時期杜甫是如何表達他的這份愛國之心。

群文：《望岳》《兵車行》《石壕吏》《蜀相》

教學重難點：比較四首詩歌在情感上的異同，體會詩人憂國憂民愛國之星心

課時安排：1課時

教學方法：任務驅動法、討論法

教學過程：

一、導入

1、杜甫我們并不陌生，從初中到高中我們已經學習過很多篇詩歌，提到他大家首先想到的是“詩圣”這個稱呼，他是我國偉大的愛國主義詩人。縱觀我國詩壇，愛國詩人不乏其數，為何就杜甫被稱之為“詩圣”呢？（抽學生回答）現在我們一起結合初中所學《望岳》、《石壕吏》兩首，以及我們高中選修課本上的《兵車行》、《蜀相》，從中探索杜甫能被稱為“詩圣”緣故。

二、把握詩歌閱讀方法技巧。

回顧我們學習詩歌時，總結的把握詩歌情感的“五看”，是哪“五看”？

明確：一看題目、二看作者、三看注釋、四看意象、五看關鍵詞。

三、分小組閱讀

1、現在我們分為四個小組，小組自由討論，并完成下列表格：

2、相關知識補充（詳見教師為學生補充資料單上）

縱觀杜甫的一身，我們可以劃分成四個時期：

一、讀書和漫游時期（三十五歲以前）

杜甫七歲即能詩文，十五時在文壇初露頭角。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他刻苦學習自述。二十歲后， 他開始漫游生活，南游吳越，北游齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽和李白結為肝膽相照的朋友。這個時期的創作，表現了他青年時期的氣概和抱負。如《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

二、困居長安時期（三十五至四十四歲）

公元746年杜甫滿懷政治理想到長安應試，由于奸相李林甫玩弄權術，參加考試的人全部落榜，后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到一個看管兵甲器械的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等，有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”之語，標志著他對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。

詩的風格由早期的熱情奔放，樂觀坦蕩變的悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。

三、陷賊和為官時期——（四十五至四十八歲）

由于安史之亂，杜甫攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區，山河破碎之感甚深。災難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現實主義的高峰。

四、西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

公元759年由甘肅顛沛流離到了成都，靠了友人的幫助在城西浣花溪畔營建了草堂。過了一段比較安定的生活。后蜀中連續發生叛亂，他漂泊到梓州、閬州，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江的船上。

在夔州居住的兩年時間，是杜甫詩歌創作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。

四、分組講解

1、每小組個選派一名代表在黑板上寫出答案。

2、點評答案：2組點評1組;3組點評2組;4組點評3組;1組點評4組。（教師在學生點評后組補充）

明確：開元二十四年 （公元736 年 ），杜甫第一次游歷齊趙期間，寫下《望岳》，詩起首 “岱宗夫如何，齊魯青未了”，氣勢宏大;結句 “會當凌絕頂，一覽眾山小”，富于展望，令人感覺到詩人雄心勃勃的精神狀態。

天寶以后，唐王朝對我國邊疆少數民族的征戰越來越頻繁，詩人深刻地揭露了李唐王朝窮兵黷武給人民造成的深重災難，集中反映了人民對不義戰爭的怨憤，表達了對統治階級的譴責。正因為有了對國家深深的熱愛，才有了對統治階級窮兵黷武、驕奢淫逸的深刻揭露與諷刺。“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”（《兵車行》）

杜甫組詩代表作 “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》） 集中揭露了唐代兵役制度的黑暗，深刻反映了勞動人民的痛苦和不幸。《石壕吏》更是形象地描寫了官吏夜晚抓丁的暴行，并通過老婆婆之口，聲淚俱下地訴說了戰亂給人民帶來的苦難。

杜甫有遠大的政治抱負，一生致力于 “致君堯舜上”，但他顛沛流離，一生壯志莫伸。杜甫的《蜀相》反映了他壯志難酬的感慨。杜甫生平最敬仰諸葛亮，他對于這位 “伯仲伊呂”、“功蓋三分”的政治家，最后仍不能實現滅魏吞吳，完成中興漢室的大業，很有感觸，所以才有 “出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”（《蜀相》）的名句。

3、總結

明確：四首詩在感情傾向上各有不同，但也有共同之處，無論是《望岳》里渴望出仕的雄心壯志。還是《兵車行》里對統治者窮兵黷武，給百姓帶來深痛的災難的諷刺批判。亦或者是《石壕吏》里對生在水生火熱的同情，以及《蜀相》里那份壯志未酬之心。追根到底是杜甫心中的愛國之心牽動著他寫下這些千古絕唱。

縱觀杜甫詩歌作品愛國思想是他詩歌的靈魂，他是唐王朝由盛轉衰的見證者，他用他的詩歌給我們記錄下那個動蕩年代百姓生活的疾苦，因此他的詩被稱為“詩史”。

現在我們回到上課前那個問題“為什么杜甫能被尊為‘詩圣’？”，現在同學們能夠明白了嗎？大家還記得我們初中所學的《茅屋為秋風所破歌》里，當自己的茅草屋“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”時，他想到的卻是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。” 他正是一個無論自己身處何種環境，心中依舊牽掛著國家百姓。這樣的人稱之為“詩圣”，應是當之無愧。而作為高中生的我們更應該像杜甫學習，時刻銘記自己作為中國人的身份，如周恩來同事說到的“為中華之崛起”而讀書。

五、作業

大家下去找幾篇課本以外的杜甫詩進行品讀，體會詩人的愛國主義情懷，并寫下三百字的讀后感言。

自我評價：

本學期第一次“新課標培訓”讓我第一次接觸到“群文閱讀”的概念，培訓之后也好好研讀了一下“新課標”，尤其是涉及“群文閱讀”的部分，但由于第一次接觸所以在理解上還是有許多不足。

本堂課我選取已經學過的四首杜甫詩，目的在于讓學生對以前的知識能夠自覺地進行歸納總結，形成系統，再將所學舊知識牽引的新知識中來。

縱觀整堂課，以老師為引導，學生為主體，進行自學閱讀。老師拋出問題，學生解答，最后再進行總結。課堂內容過于單薄，除了課堂上所選取的詩歌以外，老師可以多進行課外的拓展。各環節之間時間較為緊湊，應該更合理的整合時間

內江市 威遠縣 威遠中學校 王曼玉