高中語文課外閱讀開展及有效指導策略探討

耿晶

摘要：在新課標的要求下，不斷優化高中語文課外閱讀教學方法是非常重要的。因此，在高中語文教學中，教師必須對課外閱讀內容、課外閱讀指導加以重視，深入思考課外閱讀的推進、教學的設計，努力提升教學及指導的水平，基于此，本文對高中生課外閱讀現狀以及新課標下優化高中語文課外閱讀教學方法的高效策略進行了分析。

關鍵詞：高中語文;新課改;課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-290

1高中生課外閱讀現狀

培養學生的閱讀能力是我國高中語文教育的一項重要任務，它對實現新教育理念下的語文綜合素養有著積極的推動作用，從某種程度上說，閱讀可以幫助發展學生的智力，但就目前來看，我國高中生總體課外閱讀現狀并不樂觀。數據顯示，2018年我市高中生平均課外閱讀率為39.7%，比十年前下降了近20個百分點。對所獲取的4932萬多項相關數據進行分析發現，學生的課外閱讀動機、閱讀內容、閱讀量，以及資料來源均呈現出不同程度的變化，其中閱讀動機和閱讀內容正逐漸向娛樂化發展;與教學內容相貼近的擴展性閱讀量呈斷崖式下滑;閱讀資料多半來源于網絡平臺。調查還顯示，隨著年級的升高，學生的課外閱讀量越少，為了更加清楚地揭示問題，調查者還特意用小學生和初中生作對比：小學生喜歡課外閱讀的占51.9%;初中生占31.5%;高中生占16.6%，也就是說，平均每1000名高中生里，只有166人喜歡課外閱讀，但僅僅是喜歡，是否有足夠的時間去從事課外閱讀還是個問號，其中的根源不得不令人深思。

無論是在封閉式管理學校還是在非封閉式管理學校，大部分高中生覺得自己沒有時間進行課外閱讀。他們將近用百分之七十的時間來補課和寫作業，再除去看視頻、聽音樂和打游戲的時間，幾乎所剩無幾，何談課外閱讀？

在課外閱讀計劃上，無論是在封閉式管理學校還是在非封閉式管理學校，大部分高中生很隨意，對于課外閱讀沒有計劃，不知道什么書適合自己，就算是閱讀，也是偶爾的無意識的閱讀，閱讀了幾乎沒做筆記，更是很少與他人交流閱讀體驗。極少部分高中生能夠有所計劃，但計劃容易被外界誘惑所打亂，一旦被打亂便很難再繼續跟上原計劃，即使有計劃，恐也難以堅持到底。

2新課標下優化高中語文課外閱讀教學方法的高效策略

2.1以提高學生素養為導向，培養學生個人閱讀的好習慣

針對當前高中語文課外閱讀中存在的諸多問題，我們教師應該積極思考采取針對性的解決。因此，根據我的實際教學經驗，我認為我們語文教師應該以提高學生語文素養為導向，不斷培養學生個人課外閱讀的好習慣，從而讓學生在良好閱讀習慣的引導下不斷開展課外閱讀活動，最終提高個人語文素養。

在實際開展課外閱讀的過程中，我們教師應該不斷培養學生的閱讀興趣，讓學生自由選擇“讀好書、好讀書”，在讀書中不斷積累知識。與此同時，我們教師也可以充分結合高中生的心理特點和學習情況，推薦給學生買一些內容易懂、意義深刻的書籍，如《喬布斯傳》、《奧秘》等等，讓學生們對閱讀文字產生一種興趣，并逐漸培養起個人閱讀的好習慣。

2.2加強班級集體性課外閱讀活動

結合當前高中生課外閱讀時間難以保障、課外閱讀活動趨于形式化的問題，我們高中語文教師可以在任課班級內加強班級集體性的課外閱讀活動，讓學生們開展自主性集體閱讀，并在集體課閱讀過程中不斷培養自身的閱讀興趣，通過自主選擇書籍的方式去體會書籍背后的精神和意義。這樣，通過開展集體性的課外閱讀活動，可以讓學生更加積極主動地開展閱讀學習，從而不斷提高個人人文素養。根據我的實際教學經驗，我認為在組織班級開展集體向課外閱讀活動的過程中，我們教師必須充分協調各方資源，為學生們做好活動的準備工作，從而有效保障高中生們的集體閱讀時間和活動質量。

比如說，我們語文教師可以協調高中圖書館，組織學生定期進入圖書館開展集體閱讀活動，自由地在圖書館中選擇自己喜愛的書籍。再比如，我們教師也可以在班級內舉行“圖書共享”活動，讓學生們將自己珍藏的優秀雜志或書籍拿出來與同學進行分享。在此過程中，我們教師也可以讓學生們自由結組進行讀書感悟分享，不斷提高閱讀學習的效果，從而不斷促進學生們閱讀能力的提高。

2.3提高高中教師隊伍的語文閱讀素養

最后，我認為我們學校管理者也應該從學生發展的角度出發，不斷提高高中語文教師隊伍的閱讀素養。眾所周知，教師的教學水平直接影響著學生們的學習水平，所以，就提高課外閱讀教學質量而言，我們校園管理者也應該本著提高學生語文素養的目標，不斷提高教師隊伍的閱讀素養。我們學校管理者可以通過定期舉辦教師閱讀研討會、開展教師外出閱讀交流專項學習等方式，讓教師隊伍的整體閱讀水平實現快速提高，以便于后續課外閱讀教學活動的正常開展。

2.4改變對語文學習的認識，獲得閱讀方法

學生能否學好一門學科，前提是對這門學科有沒有興趣。課外閱讀作為課內學習的補充，很多閱讀的知識是課內遷移而來的。例如，學生在小學和初中讀過一些《水滸傳》節選，但是在高中階段，學生如果能夠閱讀《水滸傳》全書，就會對小學、初中學習過的內容進行有效的復習，同時，在閱讀中也會有新的發現，就會在語言文字的閱讀中獲得愉悅感。又如，他們在學習《一點眼淚換一滴血》《辛德勒名單》（節選）等敘事內容的文章時，可能就會自主去閱讀原著。隨著課外閱讀量的積累，學生的閱讀思維、閱讀能力就會得以提升，可能就會在語文課堂閱讀學習中有能力和意愿積極參與其中，深化自身語文學習的認知，獲得語文學習的樂趣，從而愛上語文學習。

3 結束語

總之，高中階段的課外閱讀是學生獲得語文知識和提升相關能力的重要途徑，在進行素質教育和核心素養培養的當下，教師要激發學生課外閱讀的興趣，重視課外閱讀活動的有效推進，通過有效的指導，促成學生閱讀能力、閱讀素養的提升。

參考文獻

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陜西省勉縣武侯中學