將生活元素引入小學數學教學的實踐及價值探析

王敬

摘要：數學學科與生活密切相關，是將客觀世界中抽象的事物以數字形式進行總結形成文本理論，數學的應用比較廣泛，是生活生產必不可少的學科，目前，小學數學教學中還存在較多不足，傳統的教學模式已經難以滿足發展需求，不利于調動學生興趣，也不利于學生邏輯思維的培養，因此，教師要加強生活元素的應用，提高小學數學教學效率。

關鍵詞： 生活元素 小學數學教學 實踐及價值探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-284

引言

就小學階段教育而言，數學這門學科對于學生而言是比較抽象難懂的，很多小學生都對數學的知識感到頭痛，這也是目前小學教學當中亟待解決的問題之一。數學作為一門基礎學科，其作用更加趨向于一門工具，是學好其他學科的基礎，而生活化元素的引入讓數學知識更加具象化，學生更加容易理解，也能充分調動學生的學習興趣，實現小學數學課堂教學質量的提升，全面推進我國基礎教育的發展和人才培養。

一、將生活元素引入小學數學教學的價值

（1）將數學知識具象化，便于 學生理解

小學生認知有限，對知 識的理解程度也存在一定局限，因 此，對于數學知識這種偏于抽象的 知識而言，學生理解起來還是存在 一定困難的，而將生活元素引入，讓 學生感受到知識是看得見摸得著 的，讓知識具體化，從而讓學生理解 起來更加容易，實現課堂教學質量 的提升，也能夠讓知識更加容易被 接受。

（2）激發學生興趣，讓小學生 愛上數學課堂

從目前小學數學課 堂教學效果來看，很大一部分學生 對數學課堂比較排斥，認為數學知 識枯燥無味，不僅聽不懂，更是沒有 興趣聽。將生活元素引入到課堂當 中，就會徹底改變這一現狀，讓學生 從身邊的事物中發現數學知識，讓 數學知識更加“落地”和“親民”，從 而拉近學生與數學課堂距離，讓學生 感受到數學知識并不可怕，也不是不 可接近的，也可以從學生興趣出發， 從而讓小學生真正愛上數學課堂。

二、將生活元素引入小學數學教學的策略

（一）運用熟悉的生活元素激發學生的學習興趣

教師在傳授小 學生數學課程知識內容的過程中采用生活化的教學方式以及 教學手段， 利用學生的生活經驗以及學習方式加強對數學之 間的緊密聯系，幫助學生 能夠快速地掌握數學的理論知識。例如，在教學“克和千克”相 關知識時，“克和千克”的內容知識較為抽象，使得學生不能很 好地了解克和千克的真正含義以及真正價值， 所以教師可以 利用學生在生活中常見的物體，比如鉛筆、橡皮、格尺、文具盒 等這些較為直觀的物品來幫助學生進行有效的理解。 教師可 以把克當成一支鉛筆而千克則作為一個文具盒，1000 支鉛筆 相當于一只文具盒。教師通過將克和千克這種簡單的轉化，使 得學生能夠更加直觀與立體地了解“克和千克”的知識內容，從而更好地幫助學生進行“克和千克”課程的記憶和理解，使 得學生的邏輯思維更加具有發散性。 同時， 通過生活元素的 轉化，教師可以充分激發學生的學習興趣，進而提升小學生對 數學內容的理解以及數學教學的效果。

（二）立足教材，將教材知識與 生活化實際相連

將生活元素引入 教材當中，其價值和意義就在于將 抽象的數學知識生活化，從而讓學 生明白和學會利用生活知識解決實 際問題，但這一切的根本都是要結 合教 材 內 容，因 此，教 師 要 立 足 教 材，將教材的知識與實際生活結合， 才能真正發揮生活化教學的價值。 例如，在學習認識分數時，教師就可 以給學生創設這樣一個場景，小明 有三個蘋果，家里有小明自己，還有 爸爸媽媽，那么每個人可以分得幾 個蘋果呢？ 像這種把蘋果分成 3 份， 其實就是分數。那么要是只有一個 蘋果呢？ 只給爸爸媽媽分，那樣每 個人就只能獲得蘋果的一半，一半就是二分之一。通過這樣的情境創 設，可以讓小學生更好地認識分數， 學會如何使用分數，實現了將生活 元素引入教材的目的。

（三）應用生活元素進行課堂訓練

小學生的年齡比較小，好奇心也重，對新知識會存在較強求知欲望，在小學數學教學中教師要充分利用這一特點，合理引用生活元素進行課堂訓練，提升學生做題效率，拓展學生的知識領域。例如：在學習“多邊形的面積”時，講到梯形面積計算相關知識時，教師可以在課前讓學生準備幾個紙片與剪刀，在課堂上制作出不同梯形，等腰梯形或者直角梯形，然后讓學生用直尺測量梯形的高與底，增強學生對梯形形狀的理解與記憶，也有助于培養學生的操作能力。另外，在應用生活元素時要重視方法選擇，數學知識的學習需要學生具備一定邏輯思維能力，教師在教學中需要強化對學生感知力的培養，重視課堂學習方法，教師可以結合教材目錄表制定各部分教學方案，結合學生興趣與知識接受能力制定有效教學措施，合理應用生活元素，讓學生有思考方向，提高教學質量。例如：在學習“三角形”“圓”“正方形”“長方形”等圖形認識時，教師可以合理應用生活元素，找出生活中圓形物體、正方形物體、長方形物體以及三角形物體等，幫助學生更好地認識這些圖形，通過接觸生活實物使學生感受數學的神奇，激發學生對數學的興趣，幫助學生學習數學，提高教學效率。

結束語

現代教育理念下的小學數學教育，更加重視學生主體地位的體現，教學中更加注重學生興趣，將生活元素引入課堂，一方面可以構建良好的課堂氛圍，另一方面也能提高課堂效率，讓學生更易于接受知識，也能更好地落實我國當前的教育改革工作。生活化教學的引入不僅是對小學數學課堂教學質量的有效提升，更是我國整體教育事業邁出的堅定一步。

參考文獻

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安徽省宿州市碭山縣碭城第三小學