高職院校視覺傳達設計專業新型學徒制教學模式探究

范程雪 張瀟琪 聶鴻莉 趙烽廷

摘要：為了大力推進技能人才培養工作，深化產教融合、校企合作，2018年人力資源和社會保障部頒布了《關于全面推行企業新型學徒制的指導意見》。視覺傳達設計專業是現代信息服務產業的重要媒介和組成部分，如何發展好專業教學，向社會輸送技能型、實用型人才，引入新型學徒制改革具有必要性和操作性，本文探究在視覺傳達設計專業教學中引入新型學徒制模式的可實施性教學策略。

關鍵詞：高職院校;?視覺傳達設計;?新型學徒制;?探究;

數字時代日新月異，視覺傳達設計專業在立足于傳統教學模式的基礎上，應緊跟新媒體行業發展需求進行教學改革。讓教學內容和教學形式都更貼近產業需求，為社會培養、輸送技能型、實用型人才。

1 新型學徒制的簡要闡述

新型學徒制是按照政府引導、企業為主、院校參與的原則，采取“企校雙制、工學一體”的模式，即由職業院校、培訓機構與企業等機構采取學校和企業共同承擔培養職能，通過工學交替等形式培養技能人才。2015年8月人社部制定了《企業新型學徒制試點工作方案》。2018年11月份人社部印發了《關于全面推行企業新型學徒制的意見》，部署全面推進企業新型學徒制工作，2019年新型學徒制工作開始全面推進。推行校企合作新型學徒制是對技能人才培養模式的創新嘗試，為促進技能人才順利就業提供了有力保障，也為實現社會經濟的產業發展提供了人才支撐。

2 新型學徒制模式應用于專業教學的必要性

縱觀藝術設計發展史，“學徒制”早有先例。對世界設計發展產生深遠影響，作為現代設計發源地的包豪斯起到了很好的啟蒙作用，“工作坊式的學徒制教學”是其辦學的一大特色，校長格羅皮烏斯主張在日常的教育中引入學徒制教學，采用工作室教學同形式教學相結合的“雙導師”制度。而到了現代，德國“雙元制”教學模式則成為世界職業教育的典范。德國是世界上公認的制造業強國，“雙元制”職業教育體系規定由企業和學校聯合辦學，以職業培養為導向，以崗位要求為目標，共同培養技能人才。

3 視覺傳達設計專業新型學徒制教學模式的實施策略

3.1 與企業共同制定人才培養方案和教學計劃

專業人才培養方案是指對在校的本專業技能人才進行有目的、有計劃的教育和培訓的過程，是學校組織開展各級各類教學活動、安排各項教學任務的規范性文件，同時也是實施本專業的人才培養和進行質量考核評價的根本依據。專業人才培養方案包含有專業名稱及代碼、入學要求、學制年限、職業面向、培養目標與規格、課程體系設置、課時安排、教學教學計劃等等方面。

在人社部印發的《關于全面推行企業新型學徒制的意見》中指出，技能人才培養目標以符合企業崗位的中、高級技術工人為主，培養期限為1-2年，特殊情況可延長到3年。培養內容主要包括專業知識、操作技能、安全生產規范和職業素養，特別是工匠精神的培育。要以企業為主導確定具體培養任務，由企業與培訓機構分別承擔。在制定人才培養方案與教學計劃時，由企業和學校共同商討決定，以市場需求為導向，崗位能力為目標，明確人才培養的階段目標，以及視覺傳達專業學生應該具備的核心技能，在此基礎上確定視覺傳達專業實施性教學計劃的課程設置、理論與專業課程的教學時間分配、專業課程（包括課程設計、企業實習、畢業設計）的實施內容、教學計劃的具體安排等等。

3.2 校企合作，共同制定專業核心課程

美國自上世紀30年代開始，在研究強調通識教育的同時，就引出了核心課程的概念。隨著我國教育教學體系的完善，逐步建立了由人才培養目標確定專業核心課程的思路。視覺傳達專業核心課程是本專業課程體系必不可少的課程單元，是實現視覺傳達專業人才培養的基礎，也是實現人才培養規格的關鍵所在，所以專業核心課程在教育過程中的地位與作用毋庸置疑。

人社部印發的《企業新型學徒制的指導意見》中指出要建立企業與學校雙師聯合培養制度，從企業中選拔優秀高技能人才擔任學徒的企業導師，重點指導崗位技能操作訓練，幫助學徒掌握、提升技能水平和職業素養，從而達到職業技能標準和崗位要求。在校期間的技能培養應根據人才培養方案，由校企雙方共同開發專業課程，根據視覺傳達專業的專業要求，在中高級學習階段引入項目化教學，比如《海報設計》、《包裝設計》、《VI視覺識別系統》等課程中引入企業的實際案例進行教學，讓學生逐步適應崗位技能操作要求，提升專業技能水平，做好與企業實踐技能的銜接。

3.3 參照企業模式，建立新型學徒制工作站

職教人才的培養離不開專業教學場所的建設，專業工作站是指緊扣本專業人才培養目標，為某個專業設計的、融合該專業一項或多項職業功能于一體的教學場所。視覺傳達專業新型學徒制工作站的建設應結合我國現有的視覺傳達專業職業資格認定工種，考察設計市場和企業生產操作，建設符合市場實際需求的，集互動教學、生產實訓、技能展示、討論交流等多功能為一體的教學場所。在新型學徒制工作站的建設過程中要遵循“前瞻性”的原則，構建與職業資格證書相適應的人才培養目標和教學課程體系。新型學徒制工作站的建設要體現職業“崗位性”的原則，根據典型性工作任務來確定工作站的名稱及數量?？臻g的使用要具有“實用性”原則，考察企業實際生產環境，設置空間區域劃分，力求空間上能“物盡其用”，防止造成浪費。

參考文獻：

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