階梯式教學在高中化學課堂中的應用

鄧武海

摘要：在進入到不同階段的學習課堂中，學生的學習需求也會因此發生一些變化，各種各樣的因素，會讓學生的學習能力產生一些差異，以至于形成的學習方式，也會有非常明顯的不同，這都是學生在學習的過程中，經常會面對的學習問題，是對于自己的學習方法進行堅持，還是吸取別人的學習經驗，教師在給予學生一些指導意見的過程中，也需要結合學生的實際情況，因此，本文就階梯式教學在高中化學課堂中的應用，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中化學;階梯式教學;階段分層;完善目標制定;增強效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-274

在高中階段的學習過程中，學生在合理劃分學習任務的時候，就可以結合自己對于這一門學科的學習進度情況，鞏固掌握薄弱的知識內容，高中時期的學習生涯，更像是一場持久戰，學生不僅需要追趕時間，還需要與自己的學習耐心和學習意志力，進行有效的斗爭，教師在高中化學教學中，就可以多開展實驗教學，對于學生的學習生活進行有效的豐富，在將階梯式教學策略運用在課堂中的時候，教師也可以對于學生的學習能力進行全面的了解，在將學生進行分層的過程中，教師可以更加詳細的掌握每一位學生的學習問題，并給為學生提供相應的學習空間，通過做好教學目標的階梯，也可以鞏固課堂中的教學效果。

一、對學生進行階段分層

教師在為學生講解化學相關內容的過程中，可以讓學生討論自己最先想到的生活中的現象是哪些，化學學科與生活的聯系是非常緊密的，教師在開展實驗教學活動的過程中，也會讓學生調動自己的生活經驗，對于實驗現象和實驗的結果進行理解，因為學生的學習能力是不同的，為了可以提高班級教學的整體進度，教師就可以將階梯式教學策略，運用在課堂中，從而將學生進行階梯分層，在改進階梯的分層評價的過程中，優化學生的課堂表現。

例如，在教授學生學習“垃圾資源化”這一章節內容時，學生需要在日常的生活中了解垃圾分類的意義，生活垃圾產生的途徑是非常廣泛的，而生活垃圾指的就是在日常的生活中，或者是為日常生活提供服務的活動中，產生的固體廢物，以及法律、行政法規規定的視為生活垃圾的固體廢物，比如人們在日常生活中丟棄、扔掉的舊電池，廢紙、廢舊電池、舊衣物、舊家具等，生活垃圾對于人類和環境是具有危害性的，第一點就是占地過多，堆放在城市郊區的垃圾，侵占了大量的農田，垃圾在自然界停留的時間也是非常長的，比如玻璃可以停留一千年的時間，第二點就是會對空氣產生污染性，因為垃圾是一種成分復雜的混合物，在運輸和露天堆放的過程中，有機物分解就會產生惡臭，教師在講解的過程中，就需要將學生進行階段化的分層。

二、完善教學目標制定

課堂中的教學目標，是教師在課下備寫教學方案的時候，提前制定好的，也是融合了不同的教學理念，結合了學生的實際學習情況，教師在完成課堂教學任務的過程中，也需要確保學生對于學習任務進行高質量的完成，在高中化學教學中，通過制定不同的教學計劃，教師可以根據學生的學習狀態進行合理的調整，教師在做好教學目標的階梯的過程中，也可以對于學生的作業布置，進行合理有效的完善。

例如，在教授學生學習“純堿的生產”這一章節內容時，學生在結合自己在課下所查找的資料，進行知識內容理解的過程中，教師就可以與學生一起進行純堿性質的探討，以及對于它的工業用途進行總結，純堿也就是碳酸鈉又被稱為是蘇打，教師可以從物理性質和化學形式的角度，讓學生進行了解，純堿的用途是重要的化工原料之一，也是基本化學工業生產中產量最大的產品之一，教師在結合社會中行業發展現狀的過程中，就可以讓學生了解到化學與生活的緊密聯系，無論是在看得到的方面，還是在看不到的方面，化學都為人類工業的進步，提供了非常的幫助，教師在將階梯式教學策略運用在課堂中的時候，可以鞏固知識內容的教學效果，也可以完善教學目標的制定。

三、增強教學效果

在不同時代的教學環境中，教師需要加強對于學生的心理教育，這樣才可以有效的提高學生對于陌生環境的適應能力，在高中化學教學中，教師可以將階梯式教學策略運用在知識內容的講解走，在提高學生學習效率的過程中，增強階梯教學的效果，并且可以為學生營造舒適的學習氛圍，減輕學生在化學課堂中的學習壓力。

例如，在教授學生學習“化肥和農藥”這一章節內容時，對于一些學生來說，化肥是非常熟悉的，因為在農忙時節，這些都是非常常見的物品，而使用化肥是保障農業增產的重要措施，可以為解決增長的人口吃飯問題，提供非常大的幫助，農藥可以殺死與我們爭奪糧食的害蟲，消滅與農作物爭奪營養的雜草，并且挽回農作物的損失，教師需要讓學生對于常見的化肥種類進行了解，因為化肥是作為農作物補充必要的營養元素的，教師在增強教學效果的過程中，就可以將階梯式教學策略運用在化學知識內容的講解中。

總而言之，在培養學生核心素養的過程中，教師需要根據學生在課堂中的不同學習需求，對于學生的學習層次進行劃分，學習能力較強的學生，在課堂的學習中更需要得到的是對于自身學習素質的有效加強，而學習能力薄弱的學生，就需要通過教師對于知識內容的講解，達到熟練掌握知識的學習目標，因此，教師在高中化學教學中，就需要將階梯式教學策略運用在課堂中，在加強對于不同學生學習要求的過程中，對于學生的學習需求進行合理滿足。

參考文獻

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云南省麗江市寧蒗縣第一中學