中學英語“智慧”課堂教學模式研究

楊明

摘 要：以優課智慧課堂教學平臺為載體構建中學英語智慧課堂教學體系，選取本校 A 和 B 兩個班級展開英語智慧課堂教學實 證研究。在具體的教學實踐中，以 A 班為實驗班，采用智慧課堂教法，B 班為對照班。采用常規講授教法，經過 1 個學期的教學后收集 兩個班級學生的英語學習業績作量化統計。

關鍵詞：中學英語;智慧課堂;教學實證

智慧課堂是新課改實施以來教育領域常常提到 的觀點，所謂的智慧教學系統，事實上是引入了將現 代信息技術巧妙引入到課堂教學的全過程中，改變傳 統課堂的低效現狀。 在新時期，很多一線科研及教學 人員都在致力于如何更好地解決教育公平問題，如何 均衡教學 資 源，如何提升師生積極性，如 何 加 強 師 生 互動，如何減輕師生教和學的負擔等等問題。 隨著現 代教育技術的發展， 新的技術不斷與教育領域相 融 合，為解決上述問題提供了全新的思路。 在此背景下， 本文就中學英語學科如何與智慧系統進行有機融合、 展開討論，希望提出的智慧系統教學模式能夠為一線 英語教育工作者提供理論上的幫助。

1.智慧課堂的概念及智慧教學系統模式框架

當前，國內研究人員對智慧課堂的研究并未對其 概念達成一致的觀點，筆者整理后發現對其概念的解 釋基本是從兩個維度展開的，一是從教學視角，以 學 生為中心主動建構知識; 二是從信息化視角出發，認 為智慧課堂依托互聯網的支持， 使學生朝著個性化、 多元化的方向發展。 其中對后者研究是比較多的，綜 合已有研 究 者 的 成 果，筆 者 認 為，智慧課堂是信息技 術與教學深度融合的產物， 是對傳統課堂的物理 環 境、學習內容等流程、模 式 的 重 塑，提倡師生協同發 展，從更深的層面上變革教育生態系統，構 建 靈 活 開 放的終身學習體系。

智慧教學系統模式的框架主要由智慧教室系統 和智慧教育云平臺的服務支持下， 教 學 活 動 貫 穿 課 前、課中、課后。 強調教室采用引導、啟發、探究等策略 組織學生進行自主學習、合 作 探 究 學 習，促 進 知 行 合 一。 智慧教室系統由一體化的多媒體計算機、電子白 板、教師端平板、學生端平板、物聯網、教育云終端、教 育云平臺等主要部分構成。 在整個教學過程中，學生 在每個教學環節都是處于中心位。

2.中學英語高效智慧課堂的構建

中學階段是學生學習的黃金時期。青少年所體現 出的特色就是他們記憶力好，他們的好奇心強，求知欲 旺。針對教學的實際情況，構建高效智慧的英語課堂， 讓學生樂學、好學英語，并從此愛上英語學習。

2.1教師要激發學生的學習興趣

構建高效智慧的英語課堂，教師平時可以多設計 形式多樣的教學手段，如我們不妨采取 free talk、group discussion、story-telling、role-play等手段。再多搞些妙 趣橫生的英語影視劇欣賞、英語短劇表演、英文歌曲學 唱等。激發興趣，活化課堂，讓學生動起來，讓不同層 次的學生都能以不同形式交流觀點。有時，也要做 到動靜結合，變化有致，以達到提升學生學習能力的 目的。比如說，對于課文中的對話，我們可以讓學生 進行 role-play，這樣，學生的興趣就會大增，熱情就 會高漲。 此外，教師的課堂語言要有藝術性、趣味性、系統 性、邏輯性，還要有幽默感。這樣，既可以讓學生放松， 也可以讓改變老師在學生心目中的刻板形象。

2.2教師要加強自身建設

構建高效智慧的英語課堂，教師要加強學習，不斷 領會新課改的理念，不斷提升自我，改進自我。教無定 法，貴在得法。平時，我們要學習先進的教學思想和經 驗，加強探索和探究，積極開拓未知領域。加強教師的 自身建設是構建高效智慧的英語課堂的基礎，也是實 現有效教學的必要條件。 一切為了學生的健康和諧發展，以學生的終身發 展為最終目標，充分調動他們的積極性和參與性。教 師要成為高效智慧課堂的指引者、指導者。學生要成 為高效智慧課堂的主體生力軍，成為參與者、學習者。

2.3培養學生的創新思維

要構建高效智慧的英語課堂，作為教師，我們的首 要任務就是激發學生的思維，鍛煉學生的能力，培養他 們的創新精神。追求教學活動的有效性依賴于對學生 創新思維的培養。教師要指導和引領學生借助已有知 識和已有能力去進行思索，去探究，去學會解決問題。 學生的積極參與和主動投入是能力和傾向的統一。我 們要在教學活動中充分培養學生的創新思維。好的活 動能讓教學設計中的“魂”呈現。好的課堂是煥發生命 活力的，其過程是師生積極互動，充滿激情和靈感的生 活和生命過程。這樣，我們才能讓學生真正成為高效 智慧課堂的真正受益者。這樣，學生的語言學習才能 more colorful，英語能力才能得到全方位的發展，英語 學習才更有成就感和樂趣。

2.4發揮學生的主體作用

新課程標準提出：面向全體學生，突出學生主體， 尊重個體差異。我們要給足時間，給足空間，努力實施 生活化教學，即我們的英語教學內容要聯系生活，啟迪 思維。從生活實際出發，在生活中尋找英語，并將其順 其自然地引入課堂教學。 學生在學習活動中是主人，他們的主人翁地位不 能動搖。只有學生在課堂活動中動起來了，他們才會 在語言學習中得到真正的發展。學生積極參與，主動 投入的課堂才是生機盎然、充滿詩意的。教師在課堂 教學中應該依托學生的主體性，有效教學就能取得成 功。發揮學生的主體作用，就是要讓學生做自己學習 的管理者，必須對自己的學習進行自我安排、自定進 度、自我評價、自我激勵，學生對自己的學習目標、每天 的學習計劃、學習策略、學習效果都要進行監控、管理 和評價。 我們要關注語言最新發展動態，克服障礙，鼓勵學 生多開口說英語，促進他們口頭表達能力的發展。閱 讀中，我們要選擇難度適中的具有新穎性、時代感強的 閱讀材料。閱讀過程中，我們還要及時引導學生運用 構詞法知識來擴大詞匯量，把萬丈高樓的底部建牢。 我們讓學生堅持每天進行一定量的閱讀，并不定期地 進行美文欣賞、佳作品鑒、段落誦讀等系統性的訓練。 早起的鳥兒有蟲吃。“The early bird catches the worm.” 我們要讓學生明白，英語學習關鍵在于平時的積累。

廈門市湖濱中學 361004