淺談現代農村地區的信息技術教學基本策略

李耿

摘要：當今的農村地區初中教學當中，都已經開設了信息技術課程。因為課程設置量較少，所以學校這方面投入的也相對很少，制約著信息技術的教學速度。在這種情況下導致農村地區信息技術的教育情況不盡如人意，不利于農村地區信息技術教育的發展，農村教師應當更注重教學的策略，提升課堂中的效率。

關鍵詞：農村地區;初中教學;信息技術

農村初中信息技術的教學模式，因為受到學生、老師和家長的客觀因素影響，導致現如今的教育成果不能符合標準，追求高效的教學模式是每所學校共同目標。現階段信息傳遞作為重要載體，信息技術的重要性也顯然可見，現在教育也將信息技術作為了重要課程之一，本文將對初中信息技術的教學策略進行深入的探究。

一、注重課前預習，激發學生興趣

預習是學習當中最重要的構成部分，是學習者依據自己本有的知識能力進行對事物的預先了解、探究思考和質疑的過程。只要課前預習做的十分充分，就能夠幫助學生打消在學習新知識的時候所遇到的各種阻礙，能夠幫助學生提升自學能力，幫助學生靈活運用上課時所學習到的知識，提高探究意識和創新能力。因此，在學習信息技術這門新課程之前，需要讓學生結合教學當中的問題自主預習，自主進入學習完成探索新知識的任務當中，調動學生的學習熱情心理，讓學生可以在學習過程當中不斷提出疑惑并解答疑惑，逐漸完成學習目標。

例如：在學習《輕松變臉——表格、文本的相互轉換》這一課程時，學生可以根據自己所學的課程制定相關表格和文本，在這個過程當中，學生應當掌握教學課程當中所有的重點知識技能，能夠熟練地應用和掌握基礎操作，慢慢了解過程和制作方法，掌握課程當中的知識技能，以及文本和表格轉換的應用場合以及作用，學會表格轉化文本，文本轉化表格等操作，做到能夠對其分析、模仿、領悟，通過范例，舉一反三掌握同等知識規律。抓住課上的重點和難點，將表格轉化成文本的過程，以及將文本轉化成表格的使用場合和操作方法等相關難點知識。讓學生在上課的過程當中，積極踴躍的提出疑惑，相互探討，最后將學到的知識串聯起來，讓學生進行自主創作，全身心的投入到創作和學習當中。

二、做好課后復習，高效內化知識

復習是再度學習知識的過程，這種方式可以起到增強記憶的作用，讓寫學生通過復習的過程對所學到的知識進行深層理解，這樣做不容易被學生快速遺忘，在彌補學生不足之處時，還可以經過類比、整合、總結等方式，讓學生可以進行自我反思并且在反思的過程當中收獲新的知識和解答策略，讓學生在主動學習的過程當中，實現自主創新和探究能力的提升。因此，老師教學的時候應當教會學生根據分類記憶和系統創新，總結自己所學的知識，讓知識更加清晰更加富有條理化也更系統化。

例如：在學習清華大學版本課程《瞬間博覽——網上搜索》這一課程時，學生應當完成教學指標，通過激發學生的自主學習能力和學生個人使用文件的操作能力，通過搜索引擎進行相關學習，盡可能的掌握;如何才能快速精準的在網上搜尋自己想要的資源等相關問題。比如，在搜索《愛國主義教育：釣魚島是我國的領土，我國主權不容侵犯》這個主題的時候，應當抓住重點詞匯進行相關搜索，運用查找關鍵詞來迅速找到自己需要的網頁。在展開教育活動的時候，學生需要經過展示自己制作的文件夾，說出自己常用的文件所放的位置，并且明確了解文件夾和文件夾位置的重要性，讓學生明白，從文件夾名稱上面其實可以看出文件夾的相關內容。在遇到怎樣在網上搜索相關資源，網上資源如海洋一般浩瀚無邊，怎樣才可以快速精準的找到自己需要相關資源等相關問題的時候，老師應當帶領學生完成基礎步驟，然后繼續布置相關練習，讓學生用同樣的方式多做幾次練習，加深記憶，然后縮短搜索時間，鍛煉學生的思維能力和動手能力，提高學生學習效率，順利完成教學指標和教學任務。

三、創建教學活動，展開教學任務

高效的教學活動建立在學生的自主學習的基礎之上，只有讓學生主動地的投入到教學活動中來，才可以讓學生的思維得到快速的拓展，提高教學活動的效果。老師作為引領學生學習的重要人員，需要結合學生們的學習情況，制定合理的教學課程，在創設教學課程的同時，展開教學任務讓學生可以在完成任務的前提之下自主探究，從而逐漸的養成主動學習的好習慣。

例如：在學習《美好記憶——網上相冊》一課時，學生應當掌握在qq空間頁面的“相冊”當中創建一個相冊并且添加說明文字，在創建新相冊里面如何上傳圖片，制作動感影集如何才能讓圖片炫起來等這些問題。通過制作的方式，自由發揮，創建學生自己喜歡的相冊并且在上面上傳自己喜歡的圖片，讓學生互相借鑒相互欣彼此賞創作出來的相冊圖片進行評價。在學習此課程時，老師需要培養學生的動手能力和創新能力，讓學生可以利用網絡服務和生活當中的常識懂得學以致用，提高學生的信息素養。讓學生可以在任務的驅動之下，認真積極的投入到課程活動當中，發揮學生的優勢，讓學生可以在自己能力允許的范圍內，高效自主地完成教學任務，在掌握基礎理論知識后，不斷提高學生的實踐操作能力。課堂教學是一個不斷精進的過程，老師需要關注學生們的學習狀況，在學生遇到問題的時候及時發現并給與解答，培養學生的自信心，并且要幫助學生從被動到主動的轉變過程，提升教學授課的效率。

結束語：綜上所述，農村初中信息技術的相關研究與策略是研究項目當中長期而又漫長復雜的過程，農村老師在往后的教學當中，應當采取能夠不斷的精進教學的思考模式與教學概念。由于學生的自身水平不等的客觀因素，所以經常會影響學生學習的快慢程度。沒有一種教學方式適用于所有學生，因此教師需要掌握多種多樣化的教學模式，隨后根據學生的實際情況，靈活運用，提升教學效果。在教學課堂當中勇于試驗，只有不斷的嘗試才可以試驗出更好的教學對策，滿足信息技術教育的需求。

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