基于核心素養(yǎng)培育的中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革策略研究

徐超穎　黃敏

摘要：在2014年教育部首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念后，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域探討的“熱詞”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)與普通學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容并不相同，其中存在一些差異 [1]，本文基于二者之間的差異來培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出了針對(duì)中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的策略，旨在有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職學(xué)校;國際商務(wù)專業(yè)

1.中職學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

我們經(jīng)常提到的核心素養(yǎng)由于是面對(duì)所有年齡階段的學(xué)生，因而具有較高的綜合性，但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，此“核心素養(yǎng)”并不能完全涵蓋職業(yè)學(xué)校學(xué)生所應(yīng)該發(fā)展的素養(yǎng)。目前關(guān)于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的研究比較少，許多學(xué)者把研究的重點(diǎn)放在了職業(yè)素養(yǎng)方面，這也反映出 “職業(yè)性”在中職學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要性[1]。樓飛燕、王曼學(xué)者在對(duì)德國職業(yè)教育核心素養(yǎng)進(jìn)行研究后認(rèn)為中職學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)力[2]; 程江平、沈佳樂學(xué)者通過研究， 獲得了中職生核心素養(yǎng)的六個(gè)因素， 包括職業(yè)道德、人際表現(xiàn)、職業(yè)擔(dān)當(dāng)、職業(yè)抱負(fù)、專業(yè)能力和職業(yè)守持， 不同的因素維度下又有若干條目， 共計(jì)30項(xiàng)[3]。綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)與能力是中職學(xué)生核心素養(yǎng)的兩大重要內(nèi)容。

2.核心素養(yǎng)下中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1教學(xué)理念向經(jīng)驗(yàn)中心轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是指教學(xué)主體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的理想和信念，是選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的指揮棒。以知識(shí)為中心教學(xué)是根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)，以學(xué)科的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過班級(jí)授課制，能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量知識(shí)，提高了教學(xué)的效率，這種教學(xué)理念在非信息化時(shí)代為我國培養(yǎng)大量的知識(shí)分子做出了貢獻(xiàn)[4]，但是其忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等新時(shí)代公民品格的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)所具備的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，忽視“立德樹人”教育的根本任務(wù)。僅具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已無法滿足當(dāng)今信息化時(shí)代的要求，學(xué)生的思考能力、思維能力以及溝通能力也需要不斷提升。比如，在中職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)中，在完成了理論課程的教學(xué)后，應(yīng)該借助外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬操作練習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，這種模擬的貿(mào)易環(huán)境可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

2.2教學(xué)方式向合作探究轉(zhuǎn)變

目前，大部分中職國際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)都采用的是教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)方式，重視理論教育。在探究式的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要能動(dòng)地、積極地參與探究過程，面對(duì)其中各項(xiàng)要素能夠依據(jù)具體情況做出選擇。一致的目標(biāo)與要求使得探究式教學(xué)成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。

2.3靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

（1）采用過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法主要改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。最終，學(xué)生獨(dú)立、富有責(zé)任感的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)工作能力以及學(xué)生解決復(fù)雜的專業(yè)問題的能力等都得到了培養(yǎng)，其實(shí)施大致可以分為“確定項(xiàng)目任務(wù)—項(xiàng)目開發(fā)動(dòng)員—進(jìn)行組織分工—制定項(xiàng)目規(guī)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—檢查評(píng)估總結(jié)—成果遷移應(yīng)用”這幾個(gè)階段。

（2）采用情景導(dǎo)向的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例思考、討論分析、辯論和歸納總結(jié)，就問題作出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考、分析和解決問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)法。傳統(tǒng)課堂教師一般都采用講授法，學(xué)生的主體性得不到保證。

案例教學(xué)法的操作程序一般分為三個(gè)步驟：（1）案例展示，提出課題;（2）啟發(fā)引導(dǎo)，自主探究;（3）歸納總結(jié)，應(yīng)用遷移。案例的選擇也需要注意：針對(duì)性要強(qiáng)、要有實(shí)用性、要具有典型性以及可借鑒性要強(qiáng)。案例教學(xué)法可以使學(xué)生的綜合分析能力與解決實(shí)際問題的能力得到培養(yǎng)。

3.總結(jié)

總之，我們始終要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才作為中職國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要切實(shí)落實(shí)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。中職學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須以具體教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過有效教學(xué)方式方法的進(jìn)一步應(yīng)用，讓學(xué)生在激情、樂趣下學(xué)習(xí)，從而有效l]k5er提升學(xué)生自身素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以更好適應(yīng)未來工作的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯明清.基于核心素養(yǎng)培育的中職課堂教學(xué)變革動(dòng)因與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（14）：48-52.

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[3]程江平，沈佳樂，林莉.中職學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（03）：8-13.

[4]周慧.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理課堂教學(xué)變革動(dòng)因、路徑與策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（4）：18-20.

基金項(xiàng)目：本文江西科技師范大學(xué)教改課題：《應(yīng)用型本科財(cái)經(jīng)類專業(yè)智慧一體化育人模式研究—以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例》系階段性研究成果。由國家自然科學(xué)研究基金項(xiàng)目建立健全與建構(gòu)新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)扶持機(jī)制與政策路徑實(shí)證研究——以江西為例（編號(hào)71363023）與江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目基于“兩山”理論下的江西森林旅游集團(tuán)化發(fā)展研究（編號(hào)：GJJ190601），江西省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地招標(biāo)項(xiàng)目：鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)森林碳匯發(fā)展戰(zhàn)略研究——基于市場(chǎng)化的視角（編號(hào)：JD1446 ）共同資助。

作者簡(jiǎn)介：

徐超穎（1998-），女 ，江西科技師范大學(xué)在讀碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

通訊作者：黃敏（1973—）男，江西上高人，江西科技師范大學(xué)研究生導(dǎo)師，講師，博士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、生態(tài)經(jīng)濟(jì)。