以人為本理念下小學(xué)班主任對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

江海芹

【摘要】隨著新課改的不斷深入，“以人為本”的理念得到了更加全面的普及。作為一名小學(xué)班主任，更應(yīng)該關(guān)注班上每一個學(xué)生的成長，要注重發(fā)展每一個學(xué)生的個性，因材施教，實(shí)現(xiàn)對“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化，讓他們有一片更好的未來。文章基于此點(diǎn)，對以人為本理念下小學(xué)班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)班主任;“學(xué)困生”

“學(xué)困生”并不是天生就是的，他們在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)雖然不容樂觀，但是他們在其他方面或許有著驚人的天賦，比如藝術(shù)、運(yùn)動、人際交往等等。作為一名小學(xué)班主任，就應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，要積極關(guān)注“學(xué)困生”的實(shí)際情況，分析原因，發(fā)揮他們的特長，有效地實(shí)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)化。

一、尊重學(xué)困生的個體差異

班主任是與學(xué)生接觸的最多的人，所以班主任對學(xué)生的影響是十分重要的。作為一名班主任，一定要切實(shí)貫徹現(xiàn)代教育的理念，要堅持“以人為本”的教育觀。所以班主任自身就要端正態(tài)度，要平等地對待每一個學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)困生的成績差，就歧視他們、挖苦他們、不重視他們，這樣只會讓學(xué)困生的心理產(chǎn)生差距，對他們后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生更為不良的影響。

所以班主任一定要對所有學(xué)生秉持“一視同仁”的態(tài)度，要尊重學(xué)困生的個體差異，明白學(xué)生之間是有一定差距的，這是客觀存在的事情。但是這種差距只是暫時的、相對的，現(xiàn)在這些學(xué)生是“學(xué)困生”，并不代表他們以后不優(yōu)秀。并且小學(xué)生還處于發(fā)育的高峰期，具有較強(qiáng)的可塑性，沒有什么不可挽救的學(xué)生，只有不會教的老師。所以小學(xué)班主任應(yīng)該清晰地認(rèn)知到尊重學(xué)生個體差異的重要性，要寬容地對待每一個學(xué)生，要在行動和思想上給予學(xué)困生更多的支持和幫助，要關(guān)心他們、愛護(hù)他們，加強(qiáng)和他們之間的溝通與交流，以更為恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)困生，這樣才能夠讓學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。

二、積極調(diào)動多方力量

在實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，如果僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的。并且學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個需要長期堅持的過程，所以它更加需要多方的力量支持。對此，小學(xué)班主任就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要善于調(diào)動任課教師、班級同學(xué)以及學(xué)生家長的力量，互相交流與溝通，共同合作，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

例如，班主任可以充分發(fā)揮班干部的帶頭作用、幫扶作用，讓他們幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，以優(yōu)補(bǔ)差，充分了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，和班干部共同商定，制定幫扶計劃和幫扶目標(biāo)。讓班干部帶領(lǐng)學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)舊知識，分享學(xué)習(xí)方法等等。以此，才能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)成效，讓他們感受獲得成功的積極體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與熱情，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

在這個過程中，班主任讓優(yōu)秀的學(xué)生幫扶學(xué)困生，不僅可以在學(xué)習(xí)上面對學(xué)困生實(shí)施幫助，還能夠在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力以及精神理想方面，對學(xué)困生形成積極的影響和作用，讓學(xué)困生受到熏陶和感染，潛移默化地形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)ξ磥肀в懈玫钠诖瑯淞⒏舆h(yuǎn)大的理想，堅定意志品質(zhì)。以此，才能夠讓學(xué)困生有更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有更加明確的學(xué)習(xí)方向，能夠讓他們?yōu)榱四繕?biāo)而努力奮斗，砥礪前行，真正意義上地實(shí)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)化。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任就應(yīng)該注重學(xué)困生興趣的激發(fā)。只有讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)動力，才能夠真正意義上地實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)步，最終達(dá)到有效轉(zhuǎn)化的目的。所以班主任一定要善于觀察每一個學(xué)困生，要了解他們的基本情況。針對這一點(diǎn)，班主任可以和家長積極溝通，向他們了解學(xué)困生的實(shí)際情況。

比如，有的學(xué)困生十分喜歡繪畫，他們的繪畫天賦也挺高。即使沒有上過與畫畫相關(guān)的興趣班，也能夠隨手畫出十分優(yōu)美的圖畫。那么班主任就可以結(jié)合學(xué)困生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在上課需要用到一些繪畫圖案的時候，就可以邀請這名學(xué)困生在黑板上按照自己的要求畫出圖畫。在學(xué)困生完成繪畫活動之后，班主任就應(yīng)該帶頭夸贊這名學(xué)生，讓他重新拾起學(xué)習(xí)的自信心，并且能夠?qū)@門課產(chǎn)生興趣。當(dāng)他對一門課產(chǎn)生興趣的時候，就會連帶著對其他的課程也充滿興趣。久而久之，這名學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績就會逐漸提高，他們會更加積極主動地參與多元化的課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，獲得更大的進(jìn)步空間。所以班主任應(yīng)該以興趣作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不斷推著他們前行。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理中，一定要堅持“以人為本”的理念，要注重對“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化。首先，班主任自身就應(yīng)該秉持 “一視同仁”的觀點(diǎn)，不能以成績論高下。其次，班主任應(yīng)該集結(jié)各方力量，幫助自己轉(zhuǎn)化學(xué)困生。最后，班主任要以興趣作為源動力，讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)充滿積極性。只有這樣，學(xué)困生才能夠獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，有更為廣闊的未來。

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