小學英語學習中如何提高學生的核心素養

楊建梅

摘要：：社會飛速發展，對教育愈發重視，小學英語教學需要以學生，加大理論與實際融合，培養學生核心素養。但是我國多數英語教學以傳統教學為主，通過課堂的直接傳授，不利于提升學生英語學習能力的提升，因此，小學英語老師擔負了重要的角色，把多元化教學理論融入英語教學中，激發學生學習興趣，提升學習英語的概念，培養學生學習能力。從小學英語核心素養培養出發，培養學生綜合能力，促進學生全方位發展。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養

用讀寫結合的形式，促進閱讀教學的開展

由于英語閱讀是英語的基石，因此，英語寫作對英語教學起到了促進作用。讀與寫互相依賴，互相滲透，互相聯系。這兩者關系密切，寫作并不只是用文字寫，也有幼兒對優美句型優美句子的摘錄與理解。就像兒童那樣寫書，可以提高幼兒對英語閱讀內容的理解能力。因此，培養兒童書寫習慣，是為兒童今后的閱讀奠定基礎。例如，在這個時間里，與孩子一起學習一本小學英語四年級下冊Unit2 Unit2 Spring is warm教師可讓學生在學校圖書館里找出有關描述春天的形容詞、句子和詞組。在給學生找、摘抄單詞語句的過程中，不僅可以提高學生的詞匯量而且還能間接地增加學生的閱讀時間。這種讀寫結合的形式更有利于英語閱讀教學在實際教學中的開展。比較利于學生核心素養的建構，更加利于學生日后的英語學習與全面發展。

二、創設真實話題，引導學生實踐運用

任何一種語言知識的呈現和學習都應該從語言運用的角度來看，提高學生“用英語做事”能力。教師指導學生去認知、了解、運用語言，才能有效地學習英語，最后實現了語言輸出過程。在這堂課的最后一個環節，讓學生首先結合自己，通過集體朗誦，互相評價，互相模仿，共同完成一首本組詩的創作。這類創制的展示活動，給學生們的思考和說話提供了現實環境，學員能體驗、感知和進一步應用所學的知識。不僅使學生更深入地了解教科書上的小詩，而且鍛煉了學生的學習能力、思維能力和口頭表達能力。運用英語進行課堂教學，同學們在表演時增加了自信心。言語是信息的載體，是思維的外殼，學習英語必須樹立“語言、文化、思維”三元維度的英語學習觀。學英語的終極目標不只是要適切地運用，最主要的是在學習過程中了解中外文化的差異。所以，在英語課上，教師應創造出盡可能貼近生活的真實主題，調動學生的表現欲望，增加課堂參與性。同學們在相似的生活環境中體驗語言應用，體會中外文化的異同，在與人交往時培養文化品格，加強跨文化溝通技巧。

三、核心素養下的小學英語課堂教學策略

英語核心素養的實現很大程度上取決于教學方法的完善，這些教學方法集中體現在聽、說、讀、寫等方面。

（一）學生語感的培養

（1）“秀自我”活動的開展

就小學兒童的身心發育階段而言，其自身具有好奇心、攀比心理等特征，老師可充分利用這一特性，組織開展“秀自我”活動。舉例來說，講臺就是表演的舞臺，讓同學們在舞臺上表演自己。精彩的英語篇章可以選擇表演內容，還可以鼓勵學生自行搜索英語繞口令或故事等，演奏時感人肺腑地朗誦。這樣既符合小學生的心理特征，并且對學生語感的培養和知識積累起了很大的作用。

（2）同桌對話或小組活動的引入

在語感的培養上，教師可以采用同桌對話和小組對話的形式。舉例來說，在 At Christmas的教學中，老師可以把它作為主題，兩國用英語互相提問，如“How do the children celebrate? Christmas？”或“How much do you know about Christmas？”同桌之間的對話中可以出現這些問題，幫助加強運用語言技巧。但在小組討論中，這種策略的運用主要解決了個人認知缺失的問題，通過集體討論，達到知識學習的目的。例如， Our animal friends教學內容，隨著團體活動的進行，老師可以先設置特定的討論題目，如“How do we make friends with animal？”或“Which animal do you like best？”通過這次的討論活動，學生不僅可以就語法運用、語句表達和詞匯理解達成一致意見，而且能獲得一定的思想經驗，增強團隊合作意識[1]。

（二）學生尋找核心信息能力的培養

環境的創設與資源運用

就拿 After school教學內容來說，而此時 story time則可以使用播放錄音、通過學生主動試用材料內容，基于這一點，采用專題授課，提高教學效果。與此同時，在英語課堂教學活動中，老師要注重發揮聽講資源的優勢，拓寬自己的知識視野，促進學生尋求信息的能力。仍然拿 At Christmas講授內容來說，在教學活動進行之前，應組織學生進行聽力測試，在這些課程中，同學們可能對圣誕節以及外國學生是怎樣過圣誕節感興趣，然后老師就可以有針對性地把這些知識直接教授給學生，擴大學生的知識范圍[2]。

（三）“寓情于景”進行教學

情境匹配法在英語教學中歷來需要加強，特別是在課堂上，通過這樣的學習，學生能更好地理解詞義。隨著社會化，信息手段日益與情景教學相結合，老師可在課堂上通過多媒體制作學生的學習內容，通過這種方式，學生在學習過程中形成經驗意識，增強學生學習英語的興趣，改進教學效果。學習的意義不再限于讀書，但是用多媒體來播放，有助于培養學生的核心素養。

結束語：

總而言之，提高小學生的小學英語核心素養，要營造良好的文化氛圍，創設必要的英語生活教學環境，要用有效的方法培養學生英語學習思維，以達到提高英語教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 宋華. 小學英語教學閱讀中培養學生核心素養[J]. 天津教育， 2019， 000（005）：135-136.

[2] 郭紅迎. 論如何在小學英語教學中培養學生的核心素養[J]. 孩子天地， 2019， 000（033）：P.103-104.