體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

張龍

【摘要】體驗式教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種手段。因為將體驗式教學(xué)運用于實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生切實的經(jīng)歷抽象的知識變成實際模型的過程，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)體驗到生活中，所以教師要將體驗式教學(xué)的開展重視起來?；诖耍疚恼聦w驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);開展

引言

體驗式教學(xué)方法強調(diào)的是“體驗”和“先行后知”，這是一種強調(diào)讓學(xué)生通過自身的體驗區(qū)感知、理解和驗證教學(xué)內(nèi)容的新型模式，旨在讓學(xué)生全面參與知識的形成和發(fā)展過程，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)理論和實踐的有效連接。這種教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、體驗式教學(xué)方法概述

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，從教學(xué)實際出發(fā)，通過結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主動創(chuàng)造、分析、融入具體的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，繼而促進(jìn)學(xué)生心理機能健康、和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法比較注重學(xué)生的知識獲取和技能的傳授，關(guān)注學(xué)生個體的實際情況，可以在很大程度上優(yōu)化灌輸式教學(xué)的局限性，深入學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。因此，在實踐教學(xué)中，有必要結(jié)合體驗式教學(xué)法分析，關(guān)注學(xué)生的成長情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索基礎(chǔ)知識點，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展驗式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活體驗情境

數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活，教師在開展課堂教學(xué)的時候可以基于數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)出有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會解決實際問題。如以“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)活動中，教師可先借助PPT課件將不同面值的硬幣、人民幣向?qū)W生展示，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗對不同面值的人民幣予以分辨，隨后，將人民幣面值分辨方法向?qū)W生講解。完成講解后，教師可為學(xué)生設(shè)計營造如下生活化情境：“某天，小明到文具店購買文具，店中鉛筆價格為6角，美工刀價格為2元5角，文具盒價格為12元，三角板價格為1元5角。小明購買了一個文具盒、一個美工刀、一個鉛筆，一共需要支付多少錢？”學(xué)生紛紛展開討論，并得出結(jié)論：：“小明共需要支付15元1角?！彪S后教師再提出問題：“小明共有幾種支付方式呢？”計算過程中，教師可將人民幣換算相關(guān)知識向?qū)W生講解，并將正確的計算方式向?qū)W生告知：人民幣的換算單位分為元、角、分三種，其中元、角間的換算較為常見，1元=10角，1角=10分，人民幣面值分為1角、1元、5元、10元、20元、50元、100元幾種。學(xué)生結(jié)合所提供信息，設(shè)計出如下幾種支付方式：一張10元+一張5元+1角、3張5元+1角，或可直接支付20元，由店員找零4元9角。在此購物情境中，學(xué)生通過結(jié)合自己生活中的購物經(jīng)驗對教師所提出問題加以思考，借助聯(lián)系自身日常生活，除可調(diào)動學(xué)生參與熱情外，還可幫助學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（二）在教學(xué)中引入游戲

游戲是孩子們的天性，尤其是對于一起玩耍的幼兒。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幾乎沒有游戲世界。體驗式學(xué)習(xí)取決于在課堂上應(yīng)用游戲的方式。設(shè)計游戲時，教師應(yīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握游戲節(jié)奏，將游戲與實踐學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以運用角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以就課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境：現(xiàn)在喜羊羊正被灰太狼追著跑，兩者只有五步的距離，只有答對題目，喜羊羊才能逃脫/灰太狼抓到喜羊羊，同時將學(xué)生進(jìn)行分組，分為“喜洋洋”與“灰太狼”兩組。其次，教師需要設(shè)置游戲規(guī)則：“喜洋洋”與“灰太狼”進(jìn)行答題比賽，答對前進(jìn)一步，答錯則后退一步，最終兩者距離大于五步則喜羊羊獲勝，反之則灰太狼獲勝。通過這一角色扮演的游戲教學(xué)法，學(xué)生能夠在答題過程中掌握二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，同時還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（三）組織合作交流

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性的特點常常會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。數(shù)學(xué)的這一特征是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要主動突破的困難點?；诖耍诮虒W(xué)中可以借助體驗式教學(xué)方式，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本模式開展教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以在小組合作探究中推理出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”，為幫助學(xué)生更好地圓柱體和圓錐體的表面積的計算方法，在課堂教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生先準(zhǔn)備好制作圓柱和圓錐的材料，然后要求學(xué)生借助工具剪開圖形，并要求學(xué)生以小組為單位，一同探討并思考剪開的圓形、扇形和長方形等，與圓柱和圓錐關(guān)系。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在實踐探究中更好地理解體驗式教學(xué)的基本要求，并在親自體驗中提升自身的主體意識，幫助學(xué)生將抽象的知識變得更加具體化，繼而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。待學(xué)生小組合作交流之后，組織學(xué)生結(jié)合小組探索的結(jié)果分析，要求學(xué)生派代表發(fā)言，總結(jié)得出圓柱和圓錐的表面積公式。通過結(jié)合學(xué)生發(fā)言的結(jié)果和學(xué)生反饋的實踐中的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的阻礙，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性，繼而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生在自主分析研究的過程中，學(xué)生對知識的理解也會變得更加深刻。

結(jié)束語

總而言之，體驗式的教學(xué)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握起著十分重要的作用，同時也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織多樣化的體驗式教學(xué)活動，為學(xué)生營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在體驗的過程中逐漸掌握新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)?體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施路徑探析[J].考試周刊，2020（A5）：93-94.

[2]袁守靜.體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：58-59.

[3]李濤.探討體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：62-63.

海倫市前進(jìn)學(xué)校