提升高中英語聽力教學效率的策略分析

方秀紅

摘要：隨著人教版新一輪教材改革，一個單元兩次聽力訓練，聽力技能被提到更高的地位，但許多老師穿新鞋走老路，課堂上的聽力教學依然存在著許多弊端。為了改變這一現狀，教師要從思想上重視，方法上引導，摒除陳舊的教學模式，采用新型的適合學生的教學模式，提高學生在英語課堂上的聽力水平，進而提高教學質量。

關鍵詞：高中階段 ?聽力教學 ?改變策略 ?有效性

前言：

英語在高考的時候，有著一定的分數比例，同時學好聽力也能為學生開展日常口語表達打好一個基礎。現階段的高中英語老師，他自身的英語口語都存在著一些問題，比如，帶有地方性的口音，或者是某個單詞的發音不夠準確，這就對學生的聽力產生了阻礙的作用。

還有一些老師認為，聽力根本就不重要，沒有必要在這個問題上浪費時間。這些都是教師方面錯誤的引導。所以，在提高學生聽力教學上提出了一系列的措施來增加學生聽力的有效性[1]。

一、利用原聲英語帶學生做好聽力功課

隨著時代的發展，新型課堂教學模式已經很廣泛的被教師利用起來了，比如多媒體的利用。以往的教學模式里也有這一個環節，老師帶著錄音機來上課，還有英語磁帶，在課堂上播放來進行聽力教學，明顯這樣的方式不夠方便。現在有了多媒體，老師只需要帶著一個u盤或者光盤就可以了，利用課堂上的電腦，以及原配的光盤，來為學生展示聽力的部分，老師的U盤可以直接從網上下載好需要講解的資料，這樣就大大提高了教學的便捷與有效性。老師可以在開始聽力部分之前，先找一個日常的切入點，展開一個情景教學模式，引進學生對這一課的一個大概情況，在接下來的聽力中，學生就會做好準備，有一個方向性的推測。老師可以拋出一個問題，讓學生帶著問題去聽，這樣會更加有效。并且在課堂上成立小組討論，讓每個學生對比所聽到的答案，等一系列的學習完成之后，老師再次播放聽力材料，讓學生在對本文有一個初步了解后再提取問題的關鍵點來。這樣的訓練，會讓學生在長期的培養下，聽力有一個很高的提升。

二、根據材料建立情景模式

高中英語階段的教學里最常用到的一個模式就是情景教學，隨著多媒體的應用 ，這一模式更加的立體與生動了。所以，在上英語課時，老師可以依據課件在班級里展開一個真正的英語交流的一個環境，讓學生們在多媒體給出的資料中結合感官、聽覺、視覺等來完成英語課堂的聽力，這對提高學生的英語獲取知識很有幫助，還對聽力方面有一個推動的作用。還有一個很重要的方式就是網上的外國電影或者英文歌曲，通過這樣的媒介讓學生深入的走進到外國的環境中去。以前，這些材料都會被老師否定，認為這些會教壞學生。現在不一樣了，有很多的英文歌曲都是非常有正面意義的，歌曲里的意思和青少年的成長、夢想有關，學生可以在歌曲里或者電影里找到共鳴，這讓他們在這一媒介的引用下，能更好的清楚英語的發音、語法、語調等問題，這些素材和老師的上課內容結合起來[2]，一定會讓學生的聽力有一個突飛猛進的發展。老師大可以鼓勵學生去尋找自己感興趣的英文書或者英文電視來看，就像外國很有名的友情劇《老友記》等，從這些娛樂節目中提升自己對英語的發音以及聽力問題。

三、語法、語句的積累

到高中時期，學生大概學了九年的英語了，他們學到過的詞匯量和語句已經可以讓學生在聽力上達到一定水平了。可是目前來看，學生的聽力水平，遠遠達不到預想的階段，造成這一困難的首要因素就是對詞塊積累的欠缺。老師在講解課文內容時，學生應該對詞塊的內容有一個輸入和輸出的過程。學生在學習到一系列的板塊之后應該對此做一個及時的整理和歸納，以便更好的區分詞語之間的聯系。老師也應該在教導學生的時候，對一些常見的詞語帶領學生進行標記，并且做到多用、常用，對一些難的詞句，老師也應該帶領學生做出標記，多看多練，相信一定可以記得住。老師課堂上的多加提問，也會讓學生有一個反思、鞏固的效果。另外，詞語的積累也需要一定的技巧，如果知識一味的盲目背誦，這樣是記不牢的。老師可以帶領學生進行一個分類的方式，根據詞句的意思不同，把他們分為不同的類目。

三、語音知識和發音技巧

老師在課堂上應該注重一句話的重音在哪里、他的節奏是怎么變化的、從哪里開始讀音變了、語調是怎么起伏的等等知識，在聽力的教材中經常會出現的一些讀音，比如升調和降調、連續、停頓、等等，讓學生對其模仿，一遍一遍的朗讀，對一些特別好的句子，可以背誦下來，長期的訓練，以養成一個比較好的聽感。有一些學生即便學了這么多英語知識，也會對詞匯量沒有準備好，一些基本的習慣用語不熟悉，對一些句型掌握的也不夠好，這就造成了學生在聽力過程中有很大的障礙。一些聽力題中，有一部分都是通過文化的知識背景猜測出來的，根據當地風俗[3]，以及表達方式，還有他們的價值觀等都可以判斷出聽力所要表達的意思。如果學生對這些一點都不了解的話，那么做起聽力題時，會更加費勁，所以老師應該引領學生了解一些當地的特色以及人文風情，在一些特別的情境下會套用一些特定的語言，這是非常有必要的。

總結語：

隨著時代的發展，英語越來越重要了，而英語學科中的聽力部分更是重中之重，老師應該更加關注在這個問題上，學生的聽力是需要老師和學生的配合才能逐步提高的。老師在上課的過程中應當采用新型模式、合理的利用多媒體，學生們在充足的感官刺激下更好的吸收英語知識，其次，老師應該為學生建立起有效的情景模式來提高學生的興趣，讓學生在上課的時候，由被動變成主動的學習態度，這就大大提高了英語聽力課堂的有效性，再有就是注重語法、語句的積累，英語聽力的學習不是靠一天兩天就能完成的，他需要長久的日積月累，需要學生在掌握了基本的語法后對聽力有一個促進的作用，最后就是英語也是有發音技巧的，它們速度的快慢，以及升降調的改變，都可以引導學生對其模仿，找到一定的規律性，形成一定語境下的套路模板，這樣讓學生做到心中有數。相信高中生的的英語課堂聽力部分，會在老師和學生的共同努力下，有很大的提升的。

參考文獻：

[1]王小明. 布盧姆認知目標分類學（修訂版）的國外應用研究[J]. 全球教育展望，2017（8）.

[2]王良豫.計算機輔助語言學習基礎下的高中英語聽力教學研究[D].華中師范大學，2013.

[3]王媛媛.利用多媒體技術優化高中英語聽力教學[D].遼寧師范大學，2015.

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