提升高中物理課堂教學有效性的方法探究

羅永春

摘要：從我們初中開始接觸到這門學科，就可以體會到物理極強的綜合性。高中物理的難度，在初中的物理基礎上提升了許多個臺階，與初中物理不相同的是，高中的物理具有很強的抽象性，需要通過更多的理論知識和生活意識來加以理解，很多學生在高中的階段會反映出害怕學習物理的想法。高中物理教師應該想辦法提高學生們對高中物理的興趣，讓學生們不再因為對物理抱有恐懼心理望而止步。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;有效性

前言：

高中物理這一課程，不僅應該注重對物理的專業知識的經驗的傳授，和技能點訓練的學習，還需要重視學生對學習的態度，學習的進度，以及對物理方面相關的科學知識的探究能力。物理這一學科起到了為了培養我國高科技技術人才的奠定基礎的作用，因此物理成為了高中學習階段中重要的教學學科。高中的物理教師在教育教學中，需要從各個方面提高在教學時間的高效性，同時也要提高學生們的對學習該課程的興趣。

一、關注學生們在課堂上的專注度

物理作為一門抽象學科，對于教師的講解能力門檻也有所提高，物理教師不僅僅要在課堂上對學生們言傳身教，同時更應該利用一切教學方法，使學生們通過最簡單的自我理解能力，從而使學生們達到對該知識點的完全的熟練度。保證在有限的課堂時間內，有效率地給學生灌輸知識，是一個合格的高中物理教師所必備的能力。但是如何保證學生在上課時具有高度的集中力，這是高中物理教師需要去探究、解決的問題。

例如，關注學生們的課前課后的預習與復習的工作是每位教師責任。高中學生們的時間緊迫，每一門學科都是一個重大的擔子壓在學生的肩上，如何合理利用時間，找準最有效的學習方法也是教師需要教會給學生們的。就如同課前預習和課后復習。其中不乏有很多獨立自主的、有上進心的學生會提前進行預習工作。但由于物理這門學科過于抽象，如果只是通過課本來進行預習，對學生們自學實際上是有一定難度的。所以教師們更應該做好如何教導學生們進行預習，比如推薦一些與本節課相關的物理知識的視頻講解，或是提前告知重難點讓學生們提前記憶，等待教師上課后一一解答。課后復習也是一樣的，通過少量卻又有效的練習題模式，不僅可以讓學生們快速掌握今日所學的知識，趁熱打鐵，同時也不會讓學生們因為重復練習而感到枯燥無味，以至于對物理失去學習興趣。在學生們課堂前后的預習與復習，有教師的指導與監督，學生們會事半功倍。帶著課前的問題去聽教師的講解，更加可以高度集中學生們的專注度。

二、培養學生們對物理科學的動手程度

從學生們自初中以來接觸物理開始，物理中大大小小的實驗與化學生物相同，都是非常能夠吸引學生的注意力的。物理的很多相關理論都是通過物理學家們經過千百次的實驗所得出的結論。提高學生的動手能力，可以讓學生們親身體驗一下相關物理實驗的真實性，從而通過自己的親身感受加深對該理論的印象。物理實驗在物理的學習中占據著無可替代的位置。如果教師只是單單的通過課本，進行講解這些抽象型的思維形成模式，讓學生通過簡單的文字敘述，所感知、推理其中科學家經過千百次所得出結論的奧妙之處，對于高中階段的學生是非常難以實現的。假想于教師在物理實驗的課堂上面，用普通的白話文講著一些看不見、摸不著的物理現象，學生本就不了解，聽了教師這種抽象性的內容更是使學生的注意力容易分散。如何做到讓學生們物理成績步步高升，也是高中階段物理教師的一大難題。

例如，讓學生們自己利用身邊簡單的事物進行物理的實驗的操作。常話說到“實驗是檢驗真理的唯一標準”。通過實驗，可以更好的讓學生們直觀的感受到物理的奇妙之處，通過一系列的現象演繹，激發學生們對該學科的學習興趣。就比如我們在學習有關于折射知識的時候，通過桌上的一杯水，和教室墻邊上的窗戶，就可以很輕而易舉的完成折射與反射的實驗。將鉛筆放入水中，通過肉眼直觀來觀察這一實驗現象，會發現鉛筆就像是在水中斷了一截，從而引出折射這一現象原理。在學習每一個章節的時候都可以通過這種簡單的物理實驗來引起學生們對每一節課的興趣，一步步引導學生進入課堂，同時也可以激起學生們在課后，對課堂上的物理實驗的親手一試，不僅提高了學生的動手能力，也加強了對該知識點的記憶與理解能力。

三、引導每一位學生步入學習物理的正軌

每一個人都是獨立的個體，人各有志。在高中階段，偏向于某一學科的學生會逐漸增多，不像是小學，初中那班均衡的對每一學科全面發展。高中的時間緊迫，壓力大，學習任務重，學生們對于各個科目的學習能力和學習時間分配都是各不相同的。同時，學生們對每一個學科的喜愛程度也是不同。這并不一定在于教師上課講解學習的課程的好與壞，更多的在乎于學生們對某一學科的喜愛程度，與濃厚的好學興趣。教師們始終要做到認真對待每一位學生，不能因成績優劣而忽視知識掌握較為薄弱的學生們的存在，同時也應該循循善誘的教導學生，一步一步走上如何學好物理的正軌。

例如，教師們在教學的過程中，可以適當展開課堂提問。在課堂提問時，對理解能力較差的學生提出的問題應當基礎、容易回答，從最淺顯的知識一點一點啟發學生，引導學生對高中物理產生自信心。當學生不知如何作答時，應及時講解該知識點。將提問作為引導學生學習的方法，幫助學生對該知識點理解通透。盡量讓所有學生都參與到課堂的，與教師互動的問答活動中，讓每一位同學都有參與感。對于偏科的學生，讓學生自己感受物理的魅力所在，才是最好的引導學生愛上這門學科的方式。

總結：

提高高中物理課堂的教學教育質量，是廣大物理教師所共同需要探討的方向。高中階段的學生們在學習物理時，由于學生的抽象性思維能力并不是很強，也致使了在高中物理的學習生涯中學生們苦不堪言。通過提高高中物理課堂教學質量和教學的有效性，將高中抽象性的物理知識具體化，培養學生們動手能力，從而自行領悟到物理的趣味性所在，便是提高高中物理課堂教學質量的有效的方法。

參考文獻：

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