課程思政在計算機應用基礎中的應用

葉繼艷

摘 要 課程思政是以立德樹人為宗旨的整體課程教育觀念，通過對課程思政在“計算機應用基礎”課程中的應用探究，從提高“計算機應用基礎”課程教師的課程思政意識，在“計算機應用基礎”中融入課程思政教育素材，側重課程思政的“計算機應用基礎”課程成果展示三方面實現高校教師知識傳授與價值引領的雙方向發展，促進學生思想政治水平、道德品質的提高。

關鍵詞 課程思政 計算機應用基礎 教育素材

引言

課程思政是一種以育人為核心目標的整體課程設計，要求在教育教學過程中廣大發揮課程育人的責任，充分發揮各門課程中的育人價值，根據本門課程的教學特點融入思政元素，通過有效的教學設計和有目的的教學計劃對學生進行思想政治教育，使學生能夠通過學習樹立社會主義核心價值觀，能夠與新時代習近平中國特色社會主義思想武裝自身。在計算機應用基礎中進行課程思政，要結合計算機應用基礎課程的特點，以及當下學生的實際情況，制定具有針對性的教學策略，進一步促進學生思想水平和政治覺悟的提升，為社會主義建設培養可靠的接班人。

一、推進高職計算機應用基礎課程思政存在問題

促進高職課程思政工作體系的建設，需要教師正確的理解其工作內涵。但現實卻是，不少教師認為在公共學科或專業學科中融入思政知識，是一件“高難度”工作——思政是一門理論性較強的課程，其專業理論深奧、廣博。這便使部分教師產生了“如何找準公共課、專業課與思政教育的契合點？”、“是否需要依照知識植入的理念從新進行教學內容的梳理？”、“如同電視廣告那般進行思政教育內容植入，是否就是課程思政？”等困惑。

面對這些問題，需要教師以理性、辯證的思維看問題，能夠理解推進課程思政的初衷，并不斷提升自身的專業素養。以《計算機應用基礎》為例，應立足于教學的供給側結構改革視域下挖掘、加工思政教育素材，讓基礎課教學與思政緊密結合，形成課程思政“金課”，起到 1+1>2 的育人效果，促進教育協同，提升計算機應用基礎課程的深度，讓教學具有新視角，并更有溫度。為此，應保證課程的專業性，促進學生具有信息素養，也不可以植入、嫁接的方式展開思政教育。只有關注教學滲透，形成潤物細無聲的育人效果，將核心價值觀、思政理論巧妙地融入到教學課程中，才是計算機應用基礎課程思政的正確發展路徑。進而，化解教學問題，營造課程思政高效課堂。

二、淺議高職計算機應用基礎課程思政教改策略

（一）優化頂層設計，應縱深推進課程思政工作

首先，立足于新時代背景下，需優化高職院校課程思政的頂層設計，以便促進計算機應用基礎課程思政教改工作的深入實施。一方面，可將其作為創新教學的重要抓手，實現對學生的價值引領，修訂課程標準，做好教學設計;另一方面，應深研教材，重視對教師的專業化培養，使其將思政理論巧妙地入到教學課程中去，實現兩者的融匯貫通。例如：在計算機應用基礎教學中，在提升學生操作能力的過程中，可向他們展示我國在電子計算機領域取得了怎樣的新成就，其會對現實生活產生怎樣的積極影響。這樣既有助于培養學生的計算機學習興趣，也將深入挖掘課程價值，開闊學生的認知視野。在基礎課程教學中，促進學生形成愛國情感、責任意識與理性認知，使知識學習與價值引導形成統一的整體。

（二）創新教學方式，引導學生建立正確價值觀

其次，為了提升計算機應用基礎課程思政的吸引力，還應創新教學方式。隨著教育現代化不斷向新的層次邁進，信息化教學變得較為普及。為此，可以翻轉課堂、任務驅動、慕課等不同的教學方式，讓課程思政更具新意，富有感染力。例如：在有關“信息安全”的知識板塊教學中，教師可以引入關于泄露國家信息的新聞，促進學生認識到保護信息安全的重要性，并增強他們的法治意識。

（三）關注教研工作，提升課程思政教學實效性

最后，“教師是立教之本、興教之源 ”。在課程思政教育體系的建設中，還應定期舉辦教學研討活動。例如：可邀請教育專家，對本校的計算機應用基礎課程思政教學情況進行點評，并提出了優化建議;促進教師間的交流，溝通，使課程思政定位更精準。從而，提升教學效果，使課程思政更具實效性。畢竟，教師作為課堂教學的引導者、組織者，其專業素養與授課能力高低，將直接影響著課程思政教改工作的開展效果。

三、側重課程思政的“計算機應用基礎”課程成果展示

將課程思政應用到“計算機應用基礎”課程當中時，學生不僅要發揮其能動意識，還要通過教師教授積累更多對課程內容學習的經驗。從而根據自身需要，不斷調整正確的學習方法以及教學評價方法，將對學習效果的評價轉變為側重課程思政的“計算機應用基礎”課程成果。

在展示過程中由教師將學生的學習成果進行整理，直觀地向每一名學生展示學習成果，并指導學生積極、主動地參與到發現課程成果的不足當中，鼓勵學生針對本課程知識提供相應的問題，并自檢在教學過程中由于課程思政的不合理融入造成問題發生的原因，進行分析予以糾正。從而提出新的方案，并進行新的嘗試實踐，最后對其進行反饋并總結。

綜上，新時期既為高職院校的課程思政工作體系建設指明新的方向，更對教師的授課能力與水平提出了新要求 。提升課程思政實效性，為新時代培養具有良好的專業素養、又紅又專、具有匠心的高素質勞動者與技能型人才，需加快高職院校課程思政教育體系的的建設步伐。

以計算機應用基礎為例，只有通過校方、教師、課程與學生的共建共享，才能實現教學整合，讓公共課具有思政味，使課程思政富有親和力、影響力與感染力，以期實現全過程、全方位育人。

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天津國土資源和房屋職業學院?300270