微課在高中物理中的應用策略探究

魯亞運

【摘要】“微課”作為一種新型的教學模式，因其具有短小精悍、內容簡單，內涵豐富等特點，被廣泛應用到教育領域中，并得到了廣大師生好評。將“微課”教學方式應用到高中物理教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習參與度，促進學生物理核心素養的培養和發展。本文對微課在高中物理中的應用策略進行了深入的研究及分析，并提出相應有效教學策略。

【關鍵詞】微課;高中物理;教學策略

隨著新課程改革的而不斷深入，教育事業中的各項學科都在加快改革的腳步。微課是當下流行的一種新型教學方式，其是利用信息化技術依據特定的教學主題將教學內容進行拓展再豐富一種有效教學方式，主要以視頻片段的形式體現，且具有教學內容少、教學時間短、使用方便、資源容量小等特點。新課程標準中對高中物理教學提出了新的要求，要求物理教師不僅要傳授學生基礎知識技能，幫助學生構建物理知識體系，同時還要積極培養學生的自主學習探索意識，提高學生的思維能力，進而使學生形成良好的物理核心素養。所以，如何提高物理教學效率成為了物理教師應不斷研究和思考的問題。

一、激發學生的學習熱情

高中物理相比較于初中物理，其難度更大，更具有抽象性，對學生邏輯思維能力的要求更強?；诖嗽?，許多學生在進入高中后對物理產生了恐懼和抵觸的心理，失去了學習的積極性。在這種情況下，教師就可以利用微課來教學。微課集聲音、圖片、動畫于一體，可以刺激學生的視覺和聽覺，多方位地激發他們學習的積極性。

例如在學習“靜電現象及其微觀解釋”這一節時，筆者先給學生播放自己制作的微課視頻，向學生展示什么情況下會有靜電產生：“早上起來用梳子梳頭發，頭發經常會飛起來，而且越梳飛得越高;冬天脫毛衣時，經常會聽到噼里啪啦的聲音，且在黑暗中會有火花產生;在寒冷的冬天與人握手時，指尖會猛然間有刺痛感;關閉電視機后，靠近電視機屏幕，頭發會被吸起來”這些日常生活中常見的靜電現象。學生在觀看后，就會明白生活中的很多現象都可以用物理知識來解釋，原來物理就在我們身邊，增加了學生對物理的熟悉感和親切度，減少他們對物理的恐懼，從而激發他們的學習熱情。之后教師再根據自己的教學思路來進行課堂教學，向學生解釋靜電的原因，學生就會很容易接受。

二、營造自主學習的環境

微課在教學中的作用是巨大的，它具有便于保存的優點，學生可以反復觀看微課教學視頻。同時微課也為學生營造了一個自主學習的環境，有助于培養學生自主探究能力。例如在學習“電勢與等勢面”這一節之前，筆者將自己制作的微課視頻傳到班級群，讓學生自行下載觀看。學生通過觀看微課，做到了提前對新知識有一個大致的了解，明白了電勢和等勢面的概念和相關性質。利用從微課中學到的知識，學生甚至可以獨自解決課本中的習題，遇到有疑問的地方，學生再次觀看微課教學視頻，合理控制播放的速度和進程，挑選有用的片段，反復觀看，直到把問題搞清楚、弄明白。通過觀看微課教學視頻，可以培養學生預習新課的意識，在反復觀看微課解決疑問的過程中，學生自身學習和探究能力也得到了提高。

三、促進知識的有效拓展

科技的進步與發展改變了我們的教學。自從微課在學校中盛行以后，教室內的布局也發生了巨大的改變，黑板頂部增加了投影儀等設備。教師傳授知識的方式也隨之發生了改變，學生的學習行為也得到了很大的改善。我們借助信息技術可以對現有知識進行良好的拓展，比如我們在介紹超重和失重現象時，就可以拿宇航員在外太空的表現做案例，宇航員在太空中進食和進水都是在無重力狀態下進行，所以，食物和水即使不在手上，也不會掉下去。介紹完失重的現象，我們還要對超重進行拓展，超重等案例相對來說較為簡單，電梯已經成為我們生活中必不可少的設備。電梯在加速上行時，快到我們所到樓層時會減速，電梯減速時，我們身體所感受到的狀態就是超重。這樣會給學生一種身臨其境之感，將太空中的現象真實生動的呈現在學生面前，讓學生通過微課堂獲得更多教材以外的知識，使視野更加開闊。

四、課后微課的總結應用，并翻轉課堂

物理教學課程之后，教師應根據整堂課的學習情況及時的制作出有現實意義的微課PPT，將課程的主要知識結構大致劃明，互為關聯的知識點進行串聯，對于重難點進行簡單復述與講解，同時向學生進行有益的提問，以了解和加深學生的掌握程度。另外，以翻轉課堂的方式進行課堂總結，將學習主動權交到學生手中，并讓學生與學生之間以小組互動討論的形式進行經驗的總結，從而最終提高學生物理學習成績以及實現有效性的物理教學效果。

總而言之，微課因為其自身具有生動化、個性化、針對性等特質，而成為一種輔助性教學方法與資源，而這種教學方法的應用應當呈現出一種良性循環，即課前、課中、課后的有效性微課講授。這就要求教師對微課內容進行相對側重、清晰、個性化的設計，從而保障微課提高物理教學的有效性。

參考文獻：

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江蘇省鹽城市射陽縣陳洋中學