思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用對策研究

摘 要：初中是學生學習習慣、學習方法養成的重要階段.而初中教師的教學方式對學生思維方式、習慣和能力也有著至關重要的導向作用.初中物理作為學生們第一次正式學習的自然學科，首先需要培養學生們對自然物理的興趣，為以后學生們積極學習物理打下良好基礎.思維導圖通過圖文結合，令物理更加生動、有趣，也能夠更好地讓學生們理解物理，同時降低了物理教師的工作壓力.本文對此展開研究，從初中物理傳統教學分析著手，探索了如何利用思維導圖進行初中物理實踐性教學的相關內容.

關鍵詞：思維導圖;初中物理;實踐性教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）11-0068-02

作者簡介：褚珈寧（1993.9-），女，江蘇省蘇州人，本科，中學二級教師，從事初中物理教學研究.

現在是注重實踐的社會，以往傳統的灌輸式教學方式已經跟不上時代的腳步.傳統的物理教學總是局限在督促學生記公式，記現象，記結論的誤區之中，然而隨著素質教育的推進，如今教師們漸漸將教學重點轉移到了公式本身的意義和原理上來.利用思維導圖進行實踐性教學，步步引導，開發思維，可以幫助學生更清晰，更有條理地學習，從本質上理解物理，調動學生們的學習興趣，促使他們主動探究，并且將浮于表面的知識更多地轉化為自己的東西.思維導圖形式一旦成為學生學習和思考問題的一種習慣性的方法，以后的物理學習也將更加便捷、高效.

一、初中物理傳統教學分析1.缺乏培養物理思維

傳統物理教學模式中，教師總是課堂的主角，簡單的教師講授、學生記錄的方法容易讓學生對認識大自然失去了主動性.課堂中，教師更多會選擇演示實驗取代學生實驗，圖片視頻取代實驗，學生失去了一些必要的物理探究過程，物理思維難以培養.在課堂中，大部分教師選擇分塊闡述物理知識的方法，不注重教授各塊知識之間的聯系，學生學完其中一個可能當時的記憶還比較清晰，但是一旦學到下面一塊內容，便很快遺忘了之前所學的知識.如果在課堂中貫穿思維導圖，將所學知識點通過彼此的邏輯線串聯在一起，這樣能便于學生記憶，同時也能幫助學生養成清晰嚴謹的思維習慣與方法.

2.缺乏課堂實踐性教學

在這個新時代，實踐是非常重要的一步.物理是基于實驗的一門科學，教育者們也越來越重視對于學生實驗的考察.傳統的物理教學在這個方面是較為缺乏的.課堂上缺少物理實驗，學生缺少得出實驗結論的探究性過程，很多的物理現象只是通過課本的圖文，視頻展示.學生沒有機會親自體驗這些自然現象，只能強行記憶.課堂中，教師經常忽略了安排學生們自行討論的時間，一節物理課完全由自己講解，學生們不能進行互動，缺乏交流，學生們的學習情況很難得到反饋，這樣的教學方式便會導致教學質量低下.課堂實踐最基本的就是課堂討論.這也能夠激發學生的學習欲望、緩解上課的疲勞.缺乏實踐的物理課堂不僅讓學學習累、效率低、學習質量不佳，同時也會給老師帶來很大的壓力.

二、利用思維導圖在初中物理開展實踐性教學

1.思維導圖在初中物理實踐性教學的重要性

初中物理是學生第一次接觸自然科學，進行物理實踐性教學能夠很好地激發學生的學習興趣，同時也能夠激發學生探索思維.在初中物理很多自然現象都是平時都看在眼里，但是卻不知道從何處解釋.讓學生在實踐課堂中進行探究性實驗，切身感受物理的魅力，能夠給學生留下深刻的印象，同時也不會感覺到學習的枯燥，對物理一直保持著一顆奇妙探索的心.有利于學生未來在物理研究的發展.

比如在教授“阿基米德原理”這一部分內容時，要驗證物體所受的浮力大小與其排開液體的重力相等.為了使實驗的誤差達到最小化，實驗步驟先做哪一步，再做哪一步，需要比較哪幾個量，通常死記硬背的方式學生是很難記住的.但是如果通過思維導圖進行引導，將實驗步驟歸納羅列，就能把學生們的思維邏輯理順，從根本上理解實驗步驟安排的原因，然后再由學生親自進行實踐性探究.最后實驗過程以及實驗結果學生用思維導圖進行總結歸納.在總結歸納過程中，學生需要理解物理現象，消化物理知識.這樣的學習效果比較好，緩解學生的學習疲勞，學習的動力以及學習效果都會上升.

2.準確把握思維導圖的特點

首先思維導圖需要準確地把握關鍵字，而不是用句子，這樣也能更加簡單易懂.并且簡單的詞語也能激發學生的聯想，它留下了足夠的擴展空間供學生思考，發散學生們的思維.思維導圖通過線連接在一起，這種表達方式更加具有層次感，符合人類的思考模式，循循漸進，也能夠更加簡單快速地了解到學習重點.層層遞進，表現在一張圖表中，簡單明了.在圖表上標注學習重點以及課本位置.這樣大大提高了學習效率.

其次思維導圖還利用了思維暫存的優點.在物理實踐中，常常會遇到很多復雜的難題.在反復的思考中，人是會突發很多奇妙瞬間的想法.利用思維導圖將自己物理的推導過程一點點記錄下來.就算忘記了也可以利用記錄的思維導圖一步步推導.甚至在最后都會感到驚訝自己記錄了這么多數據.

3.思維導圖在初中物理實踐性教學的應用方式如何準確地在初中物理實踐性教學中運用思維導圖也是非常重要的.首先需要對思維導圖需要有深刻的理解以及研究，運用思維導圖教學有著豐富的經驗.在初中物理實踐性教學中，老師可以在課堂即將開始時，將自己對本堂課即將教學的內容通過思維導圖展示出來，層層羅列.學生在下面看著思維導圖的層層關系，會跟著老師的腳步自主地開始翻閱課本資料.就這一步簡單的步驟，學生的思維已經開始發散開來.對知識的未知以及想要了解的迫切心情，都漸漸從老師的思維導圖發散開來.

然后老師完成了這一步，可以讓學生們自己歸納自己的思維導圖.通過老師思維步驟讓學生歸納自己的學習成果.這樣進一步開發學生們思維.每個學生自己理解的東西都不一樣，但是這都是他們自己的東西，能夠深刻地記住.

其次就讓學生們課堂討論.以小組為形式分享自己的學習成果以及思維方式.在討論的過程學生們相互學習，學習其他人的思維方式，以及將自己的學習成果展示給大家.這也是一個建立自信的環節.將自己的學習成功分享給大家，大家都會給你寶貴的意見，在別人的意見中逐漸改進自己.建立起自信強大的自己.同時如何委婉地給予別人意見這也是需要培養的，鍛煉學生的表達能力.這一步是非常關鍵的，也是實行初中物理實踐性教學的核心.

最后小組歸納匯總的思維導圖版本向全班展示.老師可以進行簡單的點評，如果發現過人之處就可以提出表揚.鍛煉學生的表達能力以及建立學生的自信心.

利用上述方法，合理運用思維導圖在初中物理進行實踐性教學.不僅可以讓每個人都能參與課堂學習，積極調動學生的學習興趣，還能促進學生團結合作，建立學生的自信心，優生幫助差生，帶動班級整體進步，也大大緩解物理老師們的教學壓力.

在初中物理實踐性教學模式中運用思維導圖是非常必要的.它不僅能夠激發學生的發散性思維，還能夠積極調動學生對物理的學習興趣.只要運用得當，物理老師教學效率可以得到大大提升，緩解物理老師的教學壓力.思維導圖可以讓學生更好記住重點物理知識，更有學習效率，讓學生學會如何進行歸納總結.它有巨大的伸縮性，能夠從一個知識點連接到另一個知識點，這種聯想正好符合人類的思維模式.

參考文獻：

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[2]宗珺.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用對策分析[J].數理化解題研究，2018（29）：78.

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[責任編輯：李 璟]