情感教學在小學語文課堂的應用

劉茜

摘要：小學語文教育的目的，不只是教給學生語文基礎知識，更要培養(yǎng)學生的心理素質，塑造學生健康的情感。因此，需要教師在小學語文課堂中，針對小學語文教材，挖掘其中的心理情感因素，加強對小學生的引導教育，激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的情感，塑造他們的個性，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質和積極的心態(tài)。促使學生認知水平和情感發(fā)展同步發(fā)展和進步，激發(fā)學生想象和思維能力，使學生的綜合素質全面提高。

關鍵詞：情感教學;小學語文課堂;應用

小學生語文教育的目標不僅是教給學生語文基礎知識，更重要的是要培養(yǎng)他們的心理素質，塑造他們健康的情感。因此，需要教師在小學語文課堂中，針對小學語文教材，挖掘其中的心理情感因素，加強對小學生的引導教育，激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的情感，塑造他們的個性，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質和積極的心態(tài)，激發(fā)學生想象和思維能力，使學生綜合素質全面提高。

一、小學語文課堂上開展情感教育的重要性

（一）加強師生互動交流

實施小學語文課堂情感教育，有利于形成更加和諧、高效的師生互動，促進課堂教學質量和效率的提高。通過情感紐帶，教師可以構筑起課堂互動的橋梁，使學生能主動表達自己的想法，教師也可以更及時、準確地了解學生掌握的知識和思想變化等情況，從而制定更科學的教學計劃，實現(xiàn)語文課堂的持續(xù)優(yōu)化。

（二）提高學生語文學習積極性

小學生對老師的依賴程度越高，老師的一舉一動、一言一行都會對小學生產(chǎn)生巨大的影響。課堂上，教師充滿情感的鼓勵與肯定往往能使學生受到啟發(fā)，從而提高學生的學習積極性，可見，將情感教育融入小學語文教學，有利于形成更加積極的激勵氛圍，提高學生的語文學習積極性。

（三）提高教師教學質量

受情感教育的驅使，學生會感受到教師的親切和善，從而讓學生獲得更多的安全感和歸屬感，學生“親其師”、“信其道”，教師也因此具有高度的責任感，在教學內(nèi)容、教學方法上不斷創(chuàng)新。親和型學習環(huán)境能激發(fā)教師的教育靈感，促使其教學質量穩(wěn)步提高。

二、情感教學在小學語文課堂中的運用

（一）深入剖析教材，激發(fā)學生豐富的情感

教科書是語文教學的根本，小學語文基礎教學中的每一篇課文都是由眾多教育專家和相關學者從萬千文本中挑選出來的，它們不僅語言優(yōu)美、韻律深遠，而且都包含著豐富的情感因素。所以，在教學中，教師必須深入解讀教材中的文章，充分利用文本中充沛的好情緒，激發(fā)學生的好情緒，使他們產(chǎn)生共鳴，進而將好情緒深植于心，在生活中、學習中加以體現(xiàn)。比如，在講授《慈母情深》時，我就告訴學生，這篇文章是著名作家梁曉聲作品《母親》中摘錄的一段，把故事發(fā)生的背景等相關資料給學生交代清楚，待學生對文章的背景有初步的了解后，再讓學生對文章進行深情的閱讀，在閱讀中加深對母愛這種情感的理解，使之內(nèi)在化。在此基礎上，運用群文閱讀的方法，向同學們介紹了一些其他作者寫的關于母愛的文章，讓同學們仔細閱讀，從而加深對母愛的理解，促進美好情感的提升。

（二）創(chuàng)造教學環(huán)境，熱情引進新課

老師在新課講課時因文而異，設計出比較新穎的開場語，可以激發(fā)學生的情感，增強他們的求知欲，收到事半功倍的效果。小學生因年齡小，生活經(jīng)驗不多，對某些年代的理解也較遠，不同環(huán)境的課文往往有困難，很難獲得真切的情感。所以，在導入新課的時候，我常常是從圖片欣賞入手，讓學生在欣賞美圖美景的陶醉中走進課堂。比如，在講授“桂林山水”一課前，我根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了桂林這片山水的靜、清、綠和奇、秀、險六幅圖畫。在講課的時候，我按照課文的描寫順序展示這些彩圖，從欣賞彩圖開始，把學生帶到桂林的美景中去，學生一邊欣賞圖片，一邊情不自禁地說：“哇，桂林的風景好美啊！”我說：“課文描寫桂林的風景好美！閱讀后，你會感覺像進入了美麗的桂林之旅。你想要飽覽其美麗嗎？那么，先聽錄音機朗讀，然后按照課文的敘述去欣賞美麗的景色。”通過圖片欣賞、情景設置、抽象抽象等方法，引導學生沖破環(huán)境的束縛，激發(fā)情感，激發(fā)學習興趣。

（三）構建和諧師生關系提高情感教學質量

要有效地實施小學語文課堂情感教育，就必須建立和諧的師生關系。語言教師不是課堂的“主導者”，需要突出小學生的主體地位;學生積極參與自己感興趣的課堂活動，逐漸脫離教師的指揮，養(yǎng)成獨立思考的習慣，他們有效地控制自己的情緒，善于從不同的角度，具體分析相關的問題，成為真正獨立的“個體”，個性化和成熟性發(fā)展的道路越走越遠。語言教師要保證學生的自信心，要做到平等對待，公平公正，和睦相處。嚴格的教育并不科學，關愛的教育才是小學生真正需要的。怎樣建立良好的師生關系？作者為此付出了努力。比如，在課堂教學中，要多關照不愛說話的孩子，鼓勵他們大膽表達，不要怕說錯話，勇敢證明自己才是最重要的。還有就是，經(jīng)常找不同的學生私下交談，問他們是否有學習問題，生活問題等等，以此來取信于廣大學生，更好地開展教育教學活動。例如，鼓勵學生相互合作，完成相關任務，獨立思考相關問題，成為小學生中的“大朋友”，成為小學生中最信任的人，保持這種“亦師亦友”的關系，讓情感教學取得“春風化雨”的效果。

結束語：將情感教學運用于小學語文課堂教學中，是一個值得深入探討的課題，也是小學語文教師的一項工作，應得到充分的重視和貫徹落實。民主、活潑的情感教育是教師在教學活動中對學生進行的全面而健康的情感教育。

參考文獻：

[1]田穎.情感教學在小學語文教育教學管理中的應用[J].好家長，2019（08）

[2]許學梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（06）

[3]武小玲.淺談小學語文課堂情感教學策略的有效實施[J].學周刊，2019（10）

（山東省東營市勝利孤島第一小學 山東東營 257000）