小學數學教師課堂提問的有效性策略

唐方明

摘要：小學數學是構建學生數學知識體系的關鍵，此階段的學習對學生的數學能力有直接影響。教師要提高小學數學教學質量，培養學生的自主學習能力，設計有效的課堂提問，激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力，以使學生對數學學科有良好的認識。

關鍵詞：課堂提問;策略;小學數學

在教師的教學過程中，課堂提問是最有效的教學手段，也是師生交流的主要渠道，恰當、有效的提問可以充分激發學生的學習興趣，從而保證教學質量。教學實踐中，教師常常忽視提問技巧的運用。教師通過有效的課堂提問可以培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，同時也是檢驗學生學習效果的重要手段。

一、小學數學教師有效課堂提問的必要性

數學課堂提問既能幫助教師有效地展開教學過程，又能為教師提供良好的教學反饋信息，在吸引學生注意力的同時，增加了師生交流的渠道，為創造良好的師生關系，開啟良好的開端奠定了基礎。對學生而言，有效的課堂提問能給學生以積極的學習動力和興趣，使學生在自主性、問題意識形成的基礎上，有機會充分展示自己的數學能力，從而真正提高學生的數學思維水平。

二、提高小學數學教師課堂提問有效性對策

（一）精心設計有效數學題

愛因斯坦曾說過一句話：“提出問題往往比解決問題更重要。”所以小學數學教師要提高課堂提問的有效性，首先要做的是精心設計出有效的數學問題。因此，什么樣的問題才具有提問的價值？也就是說，問題的內容與學生將要學習的知識緊密相關;問題的難度也與學生的學習基礎相符。前一種方法的目的在于激發學生的數學思維，后一種方法的目的是使全體學生都能參與到問題的回答中來。例如，在進行“多邊形的面積”這一內容的課堂教學中，教師需要讓學生學習平行四邊形、三角形等各種圖形的面積公式，以及面積公式的推導過程，這也是本節知識的重點和難點。因此教師在設計問題時圍繞這一方面展開，同時考慮到學生的學習基礎，進而為他們設計出不同難度的問題。對基礎較差的學生，教師設計了一些基本問題，如：“回憶長方形與正四邊形的面積公式”等;對基礎較好的學生，教師設計了一些需要認真思考的問題，如：平行四邊形的面積公式是否與長方形的面積公式有關？這樣所有的學生都有機會回答他們的問題。

（二）采用生動有趣的問題提問

小學生積極回答問題是衡量小學數學教師提問有效性的一個重要標準。由于學生是學習的主人，教師選擇提問這種教學形式，也是為了引導學生思考和探究數學知識。因此，只要能引起學生的注意，教師提問才是最有效的。在這種情況下，小學數學教師可以結合學生的個性特點和興趣愛好，選擇適合他們的提問方式，如，游戲提問，競賽提問等。通過這種方式，學生可以對老師提出的問題有興趣回答。例如，教師會在課堂教學的一開始就讓學生選擇一個自己最喜歡的動畫人物，他們都有機會把這個人物作為自己的名字，只需要他們回答兩個問題就可以了。如此一來，教師將在課堂上給予他們充分的命名權，如喜歡喜羊羊的學生本節課稱為喜羊羊，喜歡奧特曼的學生本節課也可稱其為自己的名字。此外，教師還會給他們一個機會，讓他們介紹自己最喜歡的動漫人物給其他同學。在這種情況下，學生就會產生回答問題的興趣，并且由于他們想要回答而產生認真的思考。同時，教師也不拘于單一的提問方式，通過不斷的鉆研與創新，以滿足學生的需要，讓他們將回答問題的興趣長久地保持下來。

（三）充分利用多媒體教學手段，提高提問實效

學齡兒童由于年齡較小，注意力不易集中，作為一名小學數學教師，應重視對學生學習興趣和主動性的激發，運用豐富靈活的教學方法，吸引學生的學習注意力和好奇心，增強學生主動學習的內在動力。并且根據學生的學習能力制定相應的問題設計，借助多媒體教學設備，改變枯燥乏味的數學形象，提高學生的學習積極性。歸根結底，這是信息技術迅猛發展所帶來的便利，使課堂提問內容更加直觀、形象和生動，如此新穎的感官刺激，必將引起學生的注意，改變學生興趣下降的現狀。在教師提問的引導下，使學生真正達到提高課堂提問效果的目的。

（四）給學生適當的思考時間

小學數學教師要想使課堂提問有效，還必須做的一件事就是在提問后給學生留出適當的思考時間。這是因為，如果留出的時間太短，學生可能沒有時間深入地思考;如果留出的時間太長，學生的注意力可能會轉向其他地方。所以，老師如何判斷留出的時間是否適當？這種限定與問題難度有極其密切的聯系，教師可以在限定時間之前，對問題難度作出一定的判斷。例如，教師會在提出問題前先確定思考的時間，簡單的問題教師會給出1分鐘或更少的思考時間，而較難的問題教師會給出3-5分鐘的思考時間。此外，教師還允許學生就特別困難的問題進行合作交流，從而讓學生發揮集體的力量。對于這種情況，教師更希望限定思考的時間，否則學生會很容易把思考轉移到別處，雖然看上去討論得很熱烈，實際上卻沒有討論出什么有用的信息。教師在限定了思考時間之后才能發現，學生回答問題的效率也得到了提高。

結束語：盡管我國小學數學教學中還存在許多問題，但只要教師能根據學生的特點來備課，重視課堂提問，合理設計課堂問題，就能起到很大的促進作用，師生共同進步。使課堂提問成為師生交流、溝通、理解問題的平臺，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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（遵義市播州區西坪鎮大同小學）