游戲在幼兒園學前教育中的應用探討

譚汶妹

摘要：作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育的基礎性和實踐性比較明顯，這一階段的教育教學質量會直接影響我國整體的教育改革成效。因此，我國開始不斷加大對學前教育的投入和支持力度，對于幼兒園教師來說，一方面需要關注教育界面的改革及優化調整，另一方面需要靈活利用不同的現代化教育元素，積極將游戲與學科教學融為一體，豐富教育內容及手段。激發幼兒的學習能動性，全面提升學前教育對幼兒的吸引力，確保幼兒在一個更加自由寬松的學習氛圍中實現個性化的成長及發展。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲應用

作為一種特殊的教育教學資源，游戲對幼兒的自主學習有非常關鍵的影響。幼兒因為社會閱歷不足，好奇心較強，非常喜歡參與不同的游戲。教師則可以利用這一天性來指導幼兒，積極改革教學模式，調整教學策略，培養幼兒良好的學習行為習慣。幼兒教育教學改革非常復雜，教師需要以教學策略的創新以及現代化教育元素的融入為依據，將兩者融為一體。充分利用各種趣味十足的游戲化元素來指導幼兒，積極設計不同的教育教學環節，保障學前教育能夠更上一個臺階。

一、游戲在幼兒園學前教育中的應用意義

在幼兒園學前教育改革的過程中，很多教學經驗比較豐富的教師靈活利用游戲化元素來調整教育教學思路及策略，針對性的指導幼兒、鼓勵幼兒、彰顯幼兒的主體價值，確保幼兒變得更加的主動。其中游戲的融入能夠充分彰顯這一階段的教育教學優勢，提升幼兒的能動性，滿足幼兒的游戲天性，進而更好的促進學前教育教學活動的順利開展。另外，對于教師來說，在開展教學活動的過程中也可以積極融入不同的生活化元素，提升學前教育對幼兒的吸引力。確保幼兒在主動學習和參與的過程之中產生由內而外的學習能動性，真正實現自身學習能力、學習水平的穩定提升。教師只需要扮演好組織者和引導者的角色，調整目前的教育教學策略及方向，確保對癥下藥。

二、游戲在幼兒園學前教育中的應用探討

為了有效避免上文中所出現的這類不足，教師需要結合各類問題以及矛盾出現的實際原因，在指導和鼓勵幼兒的基礎上激發幼兒的能動性。其中游戲化教育元素的作用應用有非常關鍵的影響，幼兒園教師需要深化自身對學前教育的理解及認知。掌握游戲教學的重點以及難點，在指導和鼓勵幼兒的同時培養幼兒良好的學習行為習慣，保障游戲教育元素的有效利用，真正提升學前教育的質量和水平。

（一）堅持以人為本

教學活動的開展需要以幼兒為中心，始終堅持以人為本的育人理念，積極調整教育教學模式和教學方向，確保幼兒園學前教育能夠變得更加生動和有趣。在幼兒園學前教育改革的過程中，游戲的重要性不言而喻，幼兒教師需要做好課前準備工作，關注幼兒在自主學習過程中的真實情況，了解幼兒的真實需求。在全面調整以及改進的同時，進一步凸顯幼兒的主體地位，確保幼兒能夠有所收獲、有所成長。與其他的育人模式相比，以人為本的育人理念對教師個人是一個較大的挑戰，有的教師教育教學經驗不足，對以人為本育人理念的認知和理解還不夠充分，最終導致后期的教育教學質量不夠理想。針對這一現實情況，教師需要反其道而行，以游戲教學為基礎以及核心，關注游戲化元素的融入要求。選擇幼兒比較感興趣的游戲形式，確保課堂教學活動能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，進而真正打造高效課堂和精彩課堂，促進育人資源的合理配置，保障每一個幼兒都能夠全身心的參與進游戲體驗中。

（二）優化教學氛圍

教學氛圍和教學環境對幼兒的影響非常深遠及直接，自由寬松的課堂學習氛圍有助于幼兒變得更加主動和積極，高效獨立自主的完成學習任務，實現個人學習能力及水平的穩定提升。幼兒教師需要以教學氛圍的有效優化為依據，關注幼兒的主觀能動性，加強與幼兒之間的情感交流及互動，在全面優化升級的基礎上彰顯幼兒的主體價值，保障每一個幼兒都能夠在自主學習的同時產生由內而外的學習能動性和積極性。其中現代化教育元素的應用非常有必要，教師需要靈活引進不同的多媒體教學工具，刺激幼兒的各項感官，突破時空限制，真正實現枯燥知識的生動化再現，讓幼兒能夠在自主感知的過程中調動個人的想象力進行學習和分析。每個幼兒的學習能動性以及學習興趣有所區別，在優化教學氛圍時，教師還需要從幼兒出發，了解幼兒的個體差異性，確保所打造的教育教學氛圍能夠更好的吸引幼兒的注意力，為幼兒的自主學習和成長提供更多的依據。

（三）科學設計游戲教學

游戲教學符合學科教學改革的初衷，有助于突破傳統學習教育模式的束縛，對幼兒的成長以及發展產生明顯的促進作用。幼兒教師需要注重對不同影響要素的分析及研究，加強各大教育環節之間的聯系，以科學設計游戲教學活動為依據及前提，充分彰顯游戲教學的重要育人作用及價值。首先，幼兒教師需要根據不同育人環節之間的邏輯聯系，了解幼兒的意見以及看法。關注游戲內容的選擇要求，始終聯系幼兒的生活實際，選擇幼兒比較感興趣以及較為熟悉的生活化元素來豐富游戲教學內容。這一點對體現幼兒的主體性、提升幼兒的熟悉度以及體驗感有非常關鍵的影響。幼兒能夠在主動參與游戲的過程中掌握不同的生活技能，在教師的指導下變得更加自信和樂觀，高效獨立的完成不同的游戲任務，合作意識以及集體主義意識得到了鍛煉及培養。最后，幼兒教師需要根據幼兒在自主參與過程中所遇到的各種困難及障礙，幫助幼兒重拾個人的自信心和勇氣，降低游戲教學的難度，讓幼兒能夠在參與基礎游戲活動的過程中產生更多的呃觀能動性，意識到個人的主體地位，從而全身心的融入進不同的游戲環節之中，實現自身的個性化成長及發展。

結語

在幼兒園學前教育中，游戲的應用勢在必行。幼兒教師需要了解各種游戲元素的融入要求，關注與幼兒之間的情感交流及互動，深入剖析游戲化元素與學前教育之間的邏輯聯系，鼓勵幼兒自主實踐，大膽想象，激發幼兒的學習能動性。確保幼兒能夠在參與游戲活動的過程中轉變個人已有的思路以及學習行為，真正實現自身的良性成長及發展。

參考文獻：

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（懷集縣幸福街道中心幼兒園）