淺談小學語文教育中傳統文化的滲透寫作

秦薇

摘要：隨著全球化的發展以及各國文化的涌入，傳統文化的沿襲受到不小的沖擊。近年來，傳統文化的教育融入教學大綱中，我們要盡自己所能加強學生對中華傳統文化的了解，繼承與發揚。本文從將視頻融入教學中、將游戲融入教學中、將親身感受融入教學中三個方面入手，對于如何將傳統文化滲透進小學語文的教育中進行探究。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;有效策略

引言

隨著信息時代的飛速發展，人們對精神文明的需求逐漸強于對物質的需要，我們在不斷追求文化進步的同時，也不能忘了繼承發揚中國的傳統文化。教育要從“娃娃”抓起，小學階段是教師灌輸中國傳統文化教育理念的最好時期，為學生播下傳統文化的“種子”，強化學生的語文素養，將弘揚中華民族傳統文化的“接力棒”交給學生。我們提高小學語文課堂的教學效率，可以運用情景教學法激發學生對中國傳統文化的學習興趣，尊重學生在語文課堂上的主體地位，提高學生對中國傳統文化的自主學習能力。

1、深入挖掘教材中的傳統文化教育元素

教師要精心挖掘小學語文教材中的傳統文化教育元素，通過將傳統文化與課本內容進行深度而巧妙的融合，挖掘教材中的文化內涵，引導學生了解符合時代發展的價值觀、傳統文化習俗、民族精神等。教師可以通過教材中豐富的內容向學生介紹更多有關我國傳統節日的文化和知識，豐富學生的知識，擴寬他們的視野。教師在備課時，應充分挖掘教材中的內容，將傳統文化滲透到課堂教學中，引導學生去學習、感知，有效提高傳統文化教學的效率。例如，在學習《大禹治水》時，可以先讓學生品讀文中的語言，教師再給出一些關鍵詞句，讓學生按照提示講講大禹治水的故事，并體會其三過家門而不入的無私品質。通過讀故事到講故事的過程，檢驗和訓練學生的語言能力，引導其對文中主人公的優秀品質進行解讀，體會大禹的精神，從而使學生了解到傳統精神文化。教師還可以適當延伸文章的內容，讓學生學習到更加廣闊而豐富的文化知識，了解傳統文化的博大精深。又如，在學習《人之初》時，教師在講解了這篇文章的大意之后，可以帶領學生一起背背《三字經》，了解其中所提倡的傳統的道德品質，體會精簡的語言所傳達出來的濃厚文化。小學生可能對文字的理解能力比較弱，但是他們對圖畫的興趣卻比較高，教師可以挖掘課本中一些插畫圖片所傳遞的文化內涵，引導學生去認識圖畫，了解圖畫中的內容，從而引出傳統文化的價值。如課文《羿射九日》中配的插畫就是赤著腳的后羿正在射太陽，他的周圍都是火焰，從中可以看出后羿在射日時面臨的危險，十個太陽下的大地也是烈火熊熊。這樣的圖畫可以讓學生理解后羿的勇敢，了解這個神話故事所傳達的精神。教師還可以選擇一些神話故事的圖片，如《精衛填海》《夸父逐日》等，讓小學生通過圖片來講述神話故事，在提升自身語言表達能力的同時，豐富學生的知識，讓他們感受到神話故事蘊含的精神力量。

2、運用翻轉課堂滲透傳統文化自主學習

翻轉課堂的教學方法不同于傳統的教學方法，顧名思義，所謂“翻轉”就是將學生原本在課堂上需要學習的知識放到“課下”，學生通過自學掌握這些知識，然后再將課堂上的寶貴時間用來即興探討自己在課下學習時遇到的問題，這種教學方法確實是對傳統教學法的“宣戰”。學生在翻轉課堂的小學語文教學中不斷提高自身的學習能力，例如在《青山不老》的學習中，講述的是一位山野老農對抗惡劣的生存環境，將自己奉獻給“深山”，用了15年植樹造林創造了一片綠洲，從而實現了自我人生價值的故事，學生在學習時教師要從原先的“教”轉變為引導學生進行獨立閱讀，可以通過自學領悟到這位老農的決心，從這里教師可以將傳統文化融入進來，我們不僅有克服困難植樹造林的老人，還有堅守本心熱愛傳統手藝的匠人，像是龍鳳花燭，它也是歷史悠久的漢族民俗工藝，在傳統的婚嫁習俗中點花燭是必不可少的環節，但是這門手藝卻也在歷史的長河里逐漸消失。教師可以引導學生進一步思考，耗費自己15年將“荒漠”變“綠洲”的老人和自清光緒末年，由程壽琪創始的嘉興龍鳳花燭制作的技藝為什么傳承了百年就消散了，這兩者之間有沒有什么相似之處，又有什么不同。

3、將游戲融入教學中

小學生們年齡尚小，玩心重，我們可以通過游戲抓住他們的注意力，將小學語文的知識點融入游戲中，讓孩子們在游戲中學習知識，讓游戲化的教學方式提高課堂的效率，為學生們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，在游戲的快樂時光中感受語文學習的魅力，提高學生的學習能力以及語文素養，使語文課堂更加的生動靈活，確保課程效能的最大化。例如，游戲的形式可以是多種多樣的，在學習不同的語文知識時，運用不同的游戲方式，達到最好的效果。比如說在學習古詩的時候，必要的過程就是要考查學生背誦的成果，對于小孩子們來說，獎勵是必不可少的，我們可以舉行詩句接龍的活動，采用隨機點名的形式，老師報出詩名之后，隨機抽點第一個學生，這個學生要以最快的速度回答出這首詩的第一句，然后緊接著點第二名同學，第二名同學要回答出詩的第二句，以此類推，都要獨立回答，如果回答正確就可以得到獎勵，回答錯誤也不必批評，在下一次上課時再給予他一個機會，讓他回答。學生們的積極性會有顯著的提高，學生們是課堂的主體，我們的教學工作要以學生們為本，幫助學生們查漏補缺，讓玩與學相結合，競爭才會更加有動力，盡量讓每一位同學都參與到游戲中來，調動學生們的學習熱情，進而使學生們進入到一種良好的學習狀態中去。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進，小學語文教材也開始重視對傳統文化內容的講述，從文字、語言、文章以及插畫中，都體現了文化傳承的教學目的。在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，是新時期傳承和發展中華傳統文化的必然要求，也是學生語文素養提升、個人品德形成的重要內容。教師要深入研究語文教材和傳統文化之間的聯系，引導學生學習和了解中華傳統文化，感受傳統文化的精神和力量，提高學生的語文綜合素養。

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